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一年级语文统编教材解读与区域化课堂推进策略研究
发布时间: 2017年12月15日     点击: 778 次   责任编辑: 朱建萍

 

                    一年级语文统编教材解读与区域化课堂推进策略研究

                                                                             ——“识字教学“专场活动掠影

 

1213日,迎着冬日暖阳,宝山区全体一年级语文教师走进美丽的顾村实验学校,参加小学语文学科一年级“统编教材解读与区域化课堂推进策略研究——识字教学专场”主题教研活动。

本次活动由小学语文教研员朱建萍老师主持。活动伊始,朱老师介绍了活动的背景、主题、意义及流程,并为活动提出课堂观察建议:本课的主要识字策略是哪些?效果如何?教师如何设计学习活动以促进学生能力的发展?本课中,教师如何发挥课堂评价的积极作用?依据教材特点,教师如何处理识字教学、词语教学、儿歌朗读、口语表达等主要教学内容之间的关系?滚轮缩放,点击查看大图

第二板块课堂教学展示由区语文教学能手,顾村实验学校的顾倩老师执教统编教材一年级(上)识字单元(二)的第8课《小书包》。顾老师的课堂教学既扎实、有序,又活泼、灵动,教学环节环环相扣,呈现了一堂新颖有趣的快乐识字课。在随后的现场互动板块,大家围绕课前提出的课堂观察建议交流研讨几位发言老师都对课堂给予高度评价:课堂充分发挥了拼音这一识字工具,注重创设各种情境复现字词;“词串教学”设计将词语之间的内在联系充分表达出来,也将词语之间的停顿朗读出来;儿歌朗读指导富有层次,巧妙渗透停顿、有节奏、有情感的要求。课堂亮点颇多。

最后,朱老师以微讲座《再谈“识字教学”——以识字单元二“小书包“为例》做总结。朱老师强调了识字教学在本册教材中的重要地位,随后结合本堂课的教学,归纳了《小书包》中识字教学的众多突破:注重揭示构字规律,传递识记方法,感受文化内涵;能分步、分批进行识字,分散难点;能联系生活,变化语境,反复再现所学汉字。最后,朱老师又对识字教学课中的词串教学、儿歌教学、口语表达等教学内容的处理提出系列建议。朱老师的讲座对于识字单元的识字教学要求、训练途径、具体做法做了详尽的梳理和介绍,极具实用性和可操作性。

老师们说:“这样的活动,收获太多了!有课例,有讲座,有互动,有答疑,教研员带领下的研究小组的先行研究给予我们明确的方向,我们不再迷茫……”

撰稿人:朱敏

20171213

 

 
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