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基于“课标”的促进学习充分展开的活动设计
发布时间: 2018年1月5日     点击: 282 次   责任编辑: 朱建萍

 

基于“课标”的促进学习充分展开的活动设计

                                                         ——宝山区小学语文教研活动在鹿鸣学校举行

201813日下午,主题为“基于‘课标’的促进学习充分展开的活动设计”小学语文教研活动在鹿鸣学校举行,宝山区二、三年级200多位语文老师参加了本次活动。

首先,教研员朱建萍老师就活动背景进行了简要介绍。接着,我校青年教师李静、陈金来分别执教了三年级语文《智烧敌舰》的第一、二课时。两堂课以“智”为线索,层层推进,抓住体现主人公大智大勇的重点段落展开品析,通过静思默读、联系上下文理解读、换词比较读、师生合作读、做做动作体会等学习活动,体会阿基米德善于观察、遇事镇定、富有智慧的特点。两位老师呈现出不同的课堂风格,李老师擅于将情感融入语言文字,带动学生入情入境地感受文本滚轮缩放,点击查看大图;陈老师的课堂思路清晰,语言简练,评价精准到位。两位年轻教师以扎实的教学功底呈现的精彩课堂博得了与会老师的阵阵掌声。

课后,朱老师对两节课进行了细致深入地点评。朱老师围绕活动主题肯定了课堂的优点:目标的细化科学合理,过程的设计充分展开。在学习过程中,说主要内容有过程,注重感受方法;能将阅读理解与语言训练有机地结合起来;能着眼“段”的学习(自然段、逻辑段);充分关注作者是怎么写的(连接词的品读、有详有略的写法、文章布局上的特点)。之后,朱老师就三年级语文教学的注意点提出了建议:关于单元训练点的把握与延续,“朗读、预习、理解词语、默读”的四个训练点应该贯穿于语文学习过程的始终。就“预习”而言,一个文本真正的学习,因始于预习;课堂教学的起点,因基于预习;课堂学习的重要点,因与预习内容相关;课堂学习的疑点,最好能在预习中产生。预习作业的设计,应该是在教师对教材深入解读、准确把握的基础上。在“理解词语”方面,则不要过重强调让孩子说出理解词语的方法,切忌只会背词语解释,应在具体的语境中理解、把握词语,适时地点拨思考方向和路径。

高楼巍然屹立,每一块砖石都要夯实铺稳;课堂精彩呈现,每一处细节都要打磨锤炼。此次教研活动,定会让老师们获益良多,推动大家在专业发展的道路上越走越坚实。

撰稿人:鹿鸣学校 李静

2013.1

 
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