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教中学 学中教 教学相长
发布时间: 2004年12月6日     点击: 2221 次   责任编辑: admin

 

罗南中心小学  朱晓珍

 

在学生学习了一定的英文单词之后,再来学习他们所喜欢的动物的英文名称:lion, snake, elephant, fox 那会是一件非常高兴的事。我在他们渴望的眼神下,带领他们认认真真地读着,听着,记着。

一年级的学生,要在一堂课内牢记四个单词也不是很容易的一件事,可是他们似乎并不觉得困难。嘿,小家伙们还很自信呢!我想出各种办法让他们记单词:有猜口型,图词配对子,响铃传球等。比如响铃传球的要求是拿球的学生可随意说出四个单词中的一个。活动中,没料到一个调皮的学生传到球以后,作了一个手势,发出了“嘶嘶”的声响,有的孩子笑着,有的孩子如我一样不无惊讶地看着,却另有孩子条件发射似的道出一声:“snake”,令我恍然大悟。是啊,原以为这四个动物的声响并不好学,又考虑到是一年级的新生,所以本来设计的“学声辩词”一法不用也罢。现在看来,我是低估了他们。心想:再不抓住时机更待何时。于是,我马上来了一句:“Quite good!”,引来一阵小手劈啪响。接下去便是游戏规则的修改,由一人说改为全班合作,不同的动作不同的声音,猜测着不同的动物。课堂气氛顿时活跃开来。

这时,一个声音有了争议。有的说是“lion”,有的说不是“lion”,是“老虎”。因为“老虎”一词还没学,要在下一课学呢,所以他们只能中英结合,真是可爱。现在既然被学生提到,就先教教也无妨。我还告诉他们,老虎、狮子的声音的确很象,辨不出也不用难为情,最高兴的是我们多学了一个单词。接着,我发现有争议的学生学得特别认真。瞧着他们的认真劲,我突然想:何不让学生以他们的兴趣爱好来选择一种动物作为扩充词汇来学呢?我一说出这个想法,就得到了一致拥护,特别是平常聪明伶俐的几个孩子兴致特浓。我还让他们下课后做做小老师,互相交流一下,用滚雪球的方法进一步扩大词汇量,并告知下一节课比赛。但我没忘叮嘱一句:现在我们必须把自己的单词学准了。

一节课,在余兴未尽之时结束了,而它带给我的也是不尽的思考。

思考之一:新世纪的孩子令我们刮目相看,教师的思路和灵感往往就是由孩子们激发并打开的,教师也应该懂得在“教中学”,在“学中教”,由此体会“教与学”之间的深奥。换言之,孩子的聪慧,激发了教师的求知欲,教师则更显聪慧。充满智慧又好学的教师才能带动学生的求知。这就对我们教师提出了更高的要求:我们的孩子是聪明的,我们做教师的应该学得更聪明些。要想给学生一杯水,自己应储备源源不断的水。

思考之二:兴趣的力量是无穷的,它属于学生的非认知因素,是学生学习的动力系统,是培养和发展智能过程中必不可少的重要条件。学生的兴趣一但被激发,那将是一个深不可测的宝库。我们应该如何最大限度地挖掘学生的兴趣,是最值得思考的。

思考之三:我们的英语教学在必要的时刻,在实际情况下,往往可以打破常规而教学,不必步步循规蹈矩,按次按序。如上所述,顺着学生的兴趣,投其所好,教他们喜欢的又符合教学内容的知识,哪怕是超出教材内容也未尝不可。又如,在中秋节来临之际,我们完全可以提前上有关中秋节的物品(mooncake月饼,moon月亮,taro芋头,bean毛豆等)这一课,使学生学了之后,不久就能身临其境,他们将边吃月饼、芋头、毛豆等东西,边赏月,边说出刚学的英文单词,在真正的情景中学习,那时定会有父母的赞赏与鼓励,从而又一次激发了学习兴趣。如此的良性循环,何乐而不为呢?… …所有这些,正应验了那句话:“教无定法,只要得法”。在教学方法上,我们应该允许“百花齐放,百家争鸣”。我们更应勇敢地走向创新之路。

 

 
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