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初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的策略研究(课题申请书)
发布时间: 2005年11月21日     点击: 9849 次   责任编辑: admin

 
研究课题名称 初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的策略研究                  
申请人(课题组负责人)  王婷婷                                  
申请人所在单位       上海市泗塘中学                                      
一、 提出的背景:
新《语文教学大纲》已得出这样的结论:语文既是人类交际的工具,又是人类文化的载体,它负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。换句话说,它具有人文性。
但是在当前在语文阅读教学中,许多现象正在受到越来越多人的关注:
现象一:应试的指挥棒仍在高举着,发挥着它的巨大威力,为了应试,在语文阅读教学的课堂上也“借鉴”了理科教学中的“题海战术”,侧重于解题技巧的传授,语文阅读教学渐渐浮于文本表面,教师与学生对文本都缺乏感悟精神,使得人文精神在语文课堂上渐渐流失,语文阅读失去了原有的感染力、吸引力。
现象二:我们的学生正在远离我们的传统文化,正在远离我们的语文教学,在课堂中,语文正在成为学生最不喜欢的一门学科;在课堂外,学生更钟情图片类的漫画卡通、各种“大话”类名著,学生正在远离远离我们的语文阅读,远离人文感悟,难怪于漪老师要疾呼“捍卫我们的精神家园。”
现象三:目前语文课堂上基本上依然以教师为主体、主角,有人统计过,某一节公开课上语文教师提出了117个问题,并在一课时内完成了所有问题的解决,试问在这些问题的解决中学生感悟到了什么?有一些课上学生在教师的引导和鼓励下敢于质疑,但问题的质量不高、过于个性化的呈现、偏离文本等严重的影响了课堂的教学时效,又使得教师对学生质疑的鼓励浅尝辄止。
产生这些现象的原因是多方面的,作为语文教师,我们有职责引导我们的学生置身于丰富的人文环境中思考感悟。新课程标准还指出:“以改变学生学习方式为突破口,提倡自主研究”,在注重感悟的同时必然要关注学生的学习过程,不自觉地使学生的自主学习能力得到培养和提高,在语文课堂教学中关注学生的思维空间,增加学生实践的过程。本课题的研究将在语文教学中改进学习方式,探索人文感悟型问题解决的策略,还语文学习的人文本色。
 
二、基本概念:
“人文感悟型问题”:是指在人文领域中感悟型的问题。问题就是指在信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境(现代认知心理学)。人文感悟型问题是以实现对人自身完善的关注与追求为目标,发展学生认知能力、情感、修养的问题,正如新课程所言“语文课的性质,除了具有工具性之外,更要重视其人文性”。
“问题解决”:问题解决是一种智慧技能和高级规则的学习与应用,就是学习者运用规则以达到一定目标的一系列事件构成的一种学习形式。问题解决是从问题的起始状态出发,经过一系列有目的、有指向的认知操作,达到目标状态的过程。
 
三、研究的目的和意义:
在现今的教学中,虽然教师在努力改变以教师为中心的教学方式,但是我们注意到提出问题、解决问题的过程往往是由老师包办的,试问有多少学生体会到提出问题的乐趣,又有多少学生在解决问题的过程中获得成就感呢?语文学科具有鲜明的人文特征,学生在学习语文的过程中,认知更形象化,理解更具有感悟性,结果更具有主观性,因此从语文学科出发,抓住人文感悟的本质特征,来研究问题解决的策略是语文教学的当务之需,也是提升语文学科价值的重要途径。
对于问题解决的模式,也有一些典型的研究成果。但对于中小学学科教学,纵观那些研究成果,可能忽视了一个很重要的方面:人文问题的感悟与思索过程也许就不是线性与分析性的,而是弥漫的,丰富的,是一种理想化、情感化、意象化、内隐化的立体过程,但目前的问题解决学习理论,不能解释更不能指导在人文领域中的问题解决。本课题的研究力图在初中语文阅读教学中,与学生一起寻找解决人文感悟型问题的学习策略,结合学生现有的能力、认知、情感水平,通过这些学习策略培养学生发现问题、提出问题的能力;在合作、评价的学习中提高对人文感悟型问题解决的能力。
本课题将通过初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的教师支持策略研究,加强教师的人文素养,加强对语文文本人文性的关注…通过初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的学生学习策略研究,培养提高学生的人文精神,加强学生对文本的感悟;通过初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的课堂教学模式策略研究,构建一种课堂教学模式,解决初中语文教学中的实际问题和困惑,渗透二期课改理念,最终实现语文课堂教学的优化,实现学生综合能力提高的目标。
 
四、研究目标和内容:
1.研究目标:
1)    通过在初中语文阅读教学中的实践,探索人文领域感悟型问题解决方法,进行初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的教师支持策略研究;进行初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的学生学习策略研究;进行初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的课堂教学评价策略研究。
2)在教学过程中,不断寻找解决人文感悟型问题的途径,不断在课堂教学操作中积累课例,构建符合语文学科领域特点的问题解决学习的实践研究。
2.研究内容:
1)  初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的教师支持策略研究;
2)  初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的学生学习策略研究;
3)  初中语文阅读教学中人文感悟型问题解决的课堂教学评价策略研究。
 
五、研究对象及范围:
初三年级的两个班级。
 
六、研究方法与途径:
1.本课题将在区教研室的指导下,在语文教研员莫小燕老师的指导下,以教师的实践研究为基础,有层次地逐步完成本课题的各项研究任务。
2.本课题主要采用行动研究法。再综合运用文献研究法、案例研究法等。
1)通过文献研究法,了解与本课题有关的研究信息。
2)以课例为载体。开展以研究目标为指向的“五课”(备课、上课、听课、说课、评课)教学实践活动,注重课例撰写和课例分析活动。
3)    同伴互助。发动语文组的全体教师,在教研室老师的引领下,在各项研究活动中,共同探讨、彼此帮助、互相促进。
 
七、研究实施过程和步骤:(2005.11~2006.11)
(一)准备阶段(2005.11)
1.文献研究。
(二)实施阶段(2005.11 ~2006.7)
1、    通过课堂教学实践,在语文阅读教学进行质疑意识培养、质疑能力培养、人文感悟型问题解决课堂教学模式的策略研究,积累教学案例。
2、    在教学中不断反思,通过说课、评课等环节不断总结经验,吸取教训。
(三)结题阶段(2006.8~9)
积累教学案例,优化语文课堂教学。
撰写论文,汇报工作成果。

 
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简介:
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