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运用Blog平台促进小学低年级学生语文学习能力生成与发展的实践探索(课题申请书)
发布时间: 2005年11月21日     点击: 6686 次   责任编辑: admin

 
研究课题名称运用Blog平台促进小学低年级学生语文学习能力生成与发展的实践探索  
申请人(课题组负责人)         赵   燕                     
申请人所在单位           上海市宝山区海江小学                                

 
研 究 课
题 名 称
运用Blog平台促进小学低年级学生语文学习能力生成
与发展的实践探索
研  究
年  限
1年
 
姓 名
性别
出生年月
职  称
工作单位
任教学科
教  龄
 
赵燕
1977年1月
小学高级
海江小学
语文
11年
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
姓 名
性别
出生年月
职  称
工作单位
任教学科
教  龄
 
李徐敏
1975年9月
小学高级
海江小学
语文
12年
 
朱骏峰
1978年11月
小学一级
海江小学
语文
6年
 
李 锋
1977年11月
小学一级
海江小学
信息科技
9年
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
申 请 研 究 课 题 的 基 本 情 况
研究的目的、意义:
一、  研究背景:
二期课改倡导教师要通过教学策略的运用,引导学生通过主动参与,建构知识、积累经验、丰富学习经历,引导学生在语文学习的过程中,依据自己的体验、感受与发现,主动地与作者对话,与同学、老师交流,鼓励学生主动地、富有个性地学习;倡导充分发挥现代信息技术的作用,为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境,创新教与学的方式,改变训练手段,提高教学效益。在低年级语文教学中,培养学生学习能力必须注重体验性学习和研究性学习方式的指导,拓宽学习渠道,促使学生在读写实践中独立思考,提高质疑能力,并在此基础上形成问题意识,进行专题阅读和专题写作。
Blog是WEB LOG的缩写,中文意思是“网络日志”,是使用特定的软件,在网络上出版、发表和张贴的个人文章。我们在利用Blog平台进行教学中,发现学生具有浓厚的学习兴趣,而学习兴趣又是学习能力发展的基点。当学生在Blog平台上与他人进行观点的交流互动时,对其识字阅读、写作能力的提高有很大帮助,而这种提高是在一种积极状态下发生的,是符合学生自主建构发展要求的,所以我们开始了运用Blog平台促进小学低年级学生语文学习能力生成与发展实践探索的研究。
二、  目的、意义:
1、小学低年级学生的起点基础比较低,教师教学生基本的识字方法,学生有独立识字的能力、主动识字的愿望,掌握blog平台的使用方法,这些都是促进语文学习能力生成的基础。
2、学生在阅读别人的文章时,必须先理解他人的观点,知道他(她)在写什么,因此blog平台的使用能促进学生阅读能力的提高。
3、学生在blog平台上对别人的文章进行回复时,必须能完整地表达自己的观点,这就促使其基本写作能力的提高。
4、学生在blog平台上进行互动交流,可以培养学生的群体意识、合作交流意识。
因此,我们认为本课题的研究对提高小学低年级学生语文学习能力的生成与发展以及人
文意识的提高是有效的、有价值的。
研究的主要目标和内容:
一、研究目标:
通过此课题的探索,试图寻求小学低年级学生在blog学习平台下,语文自主学习能力的生成与发展的方式、途径和评价方法。
二、内容:
1、通过实践探索,建构适合小学低年级学生语文学习能力生成和发展的blog技术支持的学习平台。
2、通过实践,探索blog学习平台下小学低年级学生基本识字方法、平台使用方法的教学策略研究。
3、通过实践,探索blog学习平台下,小学低年级学生自主学习、交流互动的指导与支持的策略。
4、通过实践,探索Blog学习平台下,小学低年级学生语文学习能力生成与发展的学习方式的评价方法和相关经验。
研究的主要方法:
  
1、基本研究方法:“实践——反思”式行动研究法
研究过程中,边学习,边实践,边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。
  2、文献研究法
查阅文本资料及有关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,构建模式的理论框架,为课题实施奠定基础。
3、  经验总结法
广大教师在积极参与研究的基础上,进行具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结,课题组进行经验筛选,提高经验研究水平。
  4、个案法
研究过程中,结合教学内容和学生学习情况开展案例研究,以探索这一模式的操作性和适应性。
研究的实施步骤:
 
第一阶段:准备阶段 (2005.5-2005.6)
  1、收集与课题相关的资料、信息,进行文献资料研究,构建教学模式的理论框架。
  2、调查语文课堂教学现状,以及一年级学生的识字量,分析小学低年级学生识字阅读与写作学习的特征。
  3、确立实施的总体方案和分析阶段实施步骤。
 
第二阶段:实施阶段 (2005.9-2006.5)
  1、探索运用Blog平台开展小学低年级学生的识字、阅读与写作教学的途径、方法和策略。
  2、专家论证:构建的校园网络阅读资源、教师的指导平台和运用BLOG提高学生识字、阅读与写作能力教学的模式。
  3、开展课题研究,每月及时进行个案研究和经验总结,由课题组进行经验筛选,撰写中期报告。
 
第三阶段:总结阶段 (2006.6-2006.8)
  1、总结运用Blog平台提高小学低年级学生识字、阅读与写作能力教学的模式。
  2、撰写专题论文,形成反映学生能力发展的作品集,Blog平台成果展示。
 
完成研究课题的条件分析:
 
1、研究能力和人员结构
  课题组的主要负责人,是学校的骨干教师及学校网站CIO(Chief Information Officer,即信息主管)。
  课题组的成员有一线的语文骨干教师和信息技术专职教师;课题组的指导教师有区青年尖子、区语文学科带头人,还有信息技术的专家,力量组合合理,富有教科研的经验与能力,还有较强的信息技术处理能力,上下结合,优势互补,为课题从理论到实践提供了有力保证。
  2、研究资料设备
  近几年,学校不断改善办学条件,已完成了校校通、班班通工程、多媒体教室、现代化图书室等教育设施建设,学校网站获得了全国特色网站评比一等奖,为保证课题的实施创设了条件。
  3、科研手段
  主要采用“实践——反思”的行动研究,边实践、边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。
  4、参考文献:
  (1)《上海市中小学语文课程标准》上海市教育委员会2004年10月出版。
  (2)《走进新课程》教育部基础教育司组织编写 2002年4月出版。
  (3)《学习的快乐——走向对话》[日]佐藤 学 著   钟启泉 译 
(4)《福建电脑》,2004(9),博客技术及其对网络学习资源建设的启示。
(5)《中国电化教育》,Blog在跨学科知识共享中的应用。陈向东,高丹丹,张际平(2004)。
 
  所需研究经费预算(分细目列):
 
  1、调查费:500元
  2、实验费:500元
  3、资料费:500元
  4、会议费:500元
 (合计:2000元)
 
 
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简介:
出处/作者: /    评价: 3    大小: 14178 字节  

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