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小学—初中语文“学”与“习”交互式平台的建构及衔接的研究 (课题申请书)
发布时间: 2005年11月21日     点击: 6370 次   责任编辑: admin

 
研究课题名称    小学—初中语文“学”与“习”交互式平台的建构及衔接的研究
申请人(课题组负责人)                                           
申请人所在单位          月浦实验学校                                 
申请研究课题的基本情况
研究的目的、意义:
  我们的课题《小学—初中语文“学”与“习”交互式平台的建构及衔接的研究》是在以下的基础上提出的:              
1、《上海市中小学语文课程标准》中指出:语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”,也要关注学生在各种语言实践活动中的“习得”,要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。现在的中小学生喜欢语文学习活动的不多,究其原因大多数的学生觉得语文学习太枯燥,总是在乏味地分析字、词、句的作用、意义,老师们为了应试在语文教学时也偏重于向学生们传授语文的基础知识,而对于语文知识的运用很少为学生创造运用的机会,所以一味地学而不用,当然让学生们感到枯燥,缺乏挑战性而失去兴趣了。
2、现在的中小学语文教学方式还存在着严重的脱节问题,小学有小学的一套模式,初中有初中的一套方法。许多小学毕业生到了初中非常不适应初中的语文教学,经常会出现在小学时的语文成绩尚可,但到了初中语文成绩却一落千丈,由此对语文学习产生了一种畏惧感。
3、我校的办学目标是紧紧围绕二期课改精神制定的:尊重个体,全面发展。我们确立课题《小学—初中语文“学”与“习”交互式平台的建构及衔接的研究》试图让我校的学生找到学好语文的新途径,通过“学”与“习”的交互平台,让他们享受到学习语文的快乐,也为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
4、随着教育形势的发展,类似九年一贯制的实验学校也在逐步增多,对此,我们研究的课题随着各类教育集团的形成,研究的价值更有实在意义。
我们认为“学”是指在有计划、有目的、有组织的教学活动中,在老师的指导下的学习活动。“习”是指学生在相对独立的一种自然的、生活化的状态下自己获得知识。在语文的学习活动中学生一部分的知识获得是来源于课堂上,但更多的知识是在平时的“习”中获取的。孔子说:“学而时习之”可见要提高学生的语文素养“习”的重要性,我们认为在语文的学习中“学”与“习”的作用是交互式的,学生们在“学”中“习”,在“习”中“学”,所以我们设想在语文学习活动中建构“学”与“习”交互式平台来关心学生的内心需求、注重语文知识的运用,帮助学生在语文实践过程中感受、体验语文的魅力,激发学生们学习语文的兴趣,提升学生的文化品位。我校是一所九年一贯制的学校,有小学部与初中部,所以我们研究的对象是小学高年级学生与初中学生,以此来对中小学语文教学的衔接问题进行一些研究。
研究的主要目标和内容:
研究的目标:
一、通过研究明确语文“学”与“习”交互式平台的构成要素及平台的结构形态。
二、建构“学”与“习”交互式平台的操作要点及运行的策略。
三、通过研究考查、验证交互式“学”“习”平台对实现小学与初中语文教学促进的有效性。
研究内容:
1、在实践中探索“学”与“习”交互式平台的要素。
2、探索“学” 与“习”交互式平台的基本框架。
3、探索“学” 与“习”交互式平台的运用方法。
4、探索“学” 与“习”平台交互的操作要点。
5、提炼“学”与“习”交互平台的案例。
6、研究与分析“学”与“习”交互平台效果与考查的评价点及效果评价标准。
 
 
研究的主要方法:
(1)调查观察法。即通过对学生、老师的访谈,调查,掌握当前中小学生在语文学习中遇到的问题,中小学语文教学脱节的现状。通过实践课、问卷,提出语文教学中倡导的行之有效的方法手段,总结语文教学中积累的经验。
(2)行动研究法。构想“学”与“习”交互式平台的框架,并在中小学试用、调整、完善。
(3)案例搜集法。提炼“学”与“习”交互平台的案例。
(4)比较法。确立实验班和对照班,通过对学生各方面材料的比较分析,提出相应的策略措施。
 
研究的实施步骤:
第一阶段:选题、确立课题。(2005年9月)
1、确立课题名称
2、确立课题组成员
3、搜集资料,完成科研情报综述。
主要研究方法:中小学学生、教师问卷调查;研究资料;向专家咨询。
第二阶段:研究明确“语文“学”与“习”交互式平台的构成要素及平台的结构形态。(2005年9月——2005年11月)
1、课题组各成员在语文教学实践中探究“学”与“习”交互式平台的要素。
2、课题组各成员在语文教学实践中探究“学”与“习”交互式平台的基本框架
3、进行月汇报交流,总结“学”与“习”交互式平台的要素,确立基本框架。
主要研究方法:行动研究法。
第三阶段:建构“学”与“习”交互式平台的操作要点及运行的策略。(2005年11月2006年2月)
1、课题组各成员根据所在年级的特点,提炼建构“学”与“习”交互式平台的操作要点及运行的策略。
2、进行月汇报交流,总结操作要点及运行的策略并继续进行研究、提炼。
3、完成“学”与“习”交互平台的案例征集。
4、学期小结。由中小学课题组成员分头完成。
小论文《小学语文建构“学”与“习”交互式平台的操作要点及运行的策略的研究》
小论文《中学语文建构“学”与“习”交互式平台的操作要点及运行的策略的研究》
主要研究方法:案例征集
第四阶段:通过研究考查、验证交互式“学”“习”平台对实现小学与初中语文教学促进的有效性。(2006年6月——2006年8月)
1、  研究与分析“学”与“习”交互平台效果与考查的评价点(由课题组五年级语文老师与课题组初中预备班老师完成)
2、  研究与确立效果评价标准。(由课题组全体成员集体确立并进行评价)
主要研究方法:调查法(对学生、教师进行问卷)、比较法(与兄弟学校的五年级、预备班学生进行比较)
第五阶段:成果总结(2006年9月)
论文《小学—初中语文“学”与“习”交互式平台的建构及衔接的研究》
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
完成研究课题的条件分析:
我校是一所九年一贯制的学校,,中小学一体制,为我们课题的研究区域(小学——初中)、研究的对象(小学生、中学生)提供了有利的保证。学校体制的上下衔接,使我们具备了实施课题研究的条件。从学校现有的情况来看,硬件设施比较齐全,软件方面教师参与教学、科研的欲望比较强烈。从研究人员的配备来看,有科研联络员、教研组长、教学骨干及第一线的小学、初中语文教师。这些老师不仅有丰富的教学实践经验,更有努力工作,参与教学研究的强烈意识。另外学校在教科研方面的规划比较合理,对本课题的实施阶段目标明确,组织管理较为严密,课题小组成立了月交流汇报制度及学期小结制度,为课题的研究提供了质的保证。同时,学校领导比较重视。因此,综合各方面因素,开展本课题研究,条件基本成熟。
 
所需研究经费预算(分细目列):
1、资料费、调查费:500元
2、专家咨询费:500元
3、会议费:1000元
 
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简介:
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