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《创造与专利》校本课程开发的定位
发布时间: 2005年12月13日     点击: 4258 次   责任编辑: 魏群

 
一、背景介绍:
    校本课程的开发在学校蓬勃开展是当前教育改革的亮点之一。校本课程的开发打破了上级教育主管部门给什么学校教什么,考试考什么学生学什么的应试教育思维框架,充分发挥了学校作为育人主体的主观能动性,打破了课程资源的自上而下的单一来源渠道,在学生的个性化发展、教育发展、教师专业化发展和学校特色发展等方面越来越显现出蓬勃的生命力。但是,校本课程资源开发也并不是来者不拒多多益善,不合理的校本课程资源开发不仅浪费学校教育资源,还可能浪费学生宝贵的学习时间,加重学生负担,甚至会误导学生。校本课程资源建设要求有合理的定位和科学的管理与评价,才能发挥效益最大化。
    《创造与专利》课程是吴淞中学现代学校课程建设的一个亮点科目。它以培养学生创新意识和创造能力为主旨,通过专利创造的案例剖析来增强学生专利意识,使学生想创造、爱创造、能创造、有了创造成果会保护。课程开设以来,深受学生欢迎,在学生创新能力的发展、教师课程意识的提高、学校办学特色的形成等方面都做出了卓越贡献。
 
二、校本课程资源开发定位的探索过程
    校本课程开发的定位过程是从确立课程意向到课程开发实施前这一阶段对课程开发严谨而完整的设计与论证,通常包括课程开发的必要性与可行性论证、功能分析、管理和评价决策、课程目标设定等一系列教育科研过程。“磨刀不误砍柴工”,科学的定位课程不仅是开发优秀校本课程的保证,而且对于学生发展、教师提高和学校特色形成都具有重要作用。下面所述的案例都是吴淞中学围绕一门校本课程——《创造与专利》的开发所发生的,让我们从一门课程的诞生历程透视校本课程开发的定位。
1、事情起于一次教训
    上海市吴淞中学师生开展的研究型课程的课题研究成果“富营养化浅水小水体生态修复”的研究在2002年4月获得第二届国际青少年科学研究者大会特等奖和生命与环境科学组一等奖,中央电视台在午间新闻报道中给预报道,全国主要媒体都转载了这篇新华社的报道,引起了社会的关注。一天,课题组张老师接到上海ws水污染处理公司的电话,他们说接到很多房产公司的业务请求,希望能经济高效地治理受富营养化问题困扰小水体,并提出希望联合研究当前水景住宅的富营养化问题,并说愿意为这项研究提供所有的研究经费。这对缺乏经费的学校师生来说是件很高兴的事,他们很殷勤地接待了来校“寻求合作”的上海ws水污染处理公司的副总经理和工程师一行,把他们领到实验室,详细介绍了课题组的研究成果和具体数据,拿出所有的研究资料给他们,惟恐他们不信……这件事被学校的一位副校长知道了,他认为不该把他们领到实验室,这样公司如果掌握了具体技术,就不会再给你们提供经费了,知识产权就没有了。事情果然如副校长所料,这家公司拿走了所有的资料,再也没有联系过。这件事给学校师生最大的教训是要具有专利意识,善于保护自己的创造成果。于是,有老师申请开设专利教育课程。
2、围绕课程功能的争执
    学校是否应该为学生开设专利教育?学校也围绕这件事开展讨论,有人认为随着研究型课程的深入开展,学生的研究成果会越来越多,有必要对中学生开展专利教育,增强专利保护意识。有一些教师则认为专利似乎是企业的事情,学生有了创造成果公诸于世,可以培养学生的奉献意识和广阔的胸襟,不应该让学生在学习时就斤斤计较自己的得失,这样会使学习充满铜臭气息。也有的教师认为学生学习很紧张,专利问题教学大纲没要求,高考也不考,额外加重学生学习负担可能导致家长反对,学生也未必愿意学……但是,社会上有些报道不断影响着学校师生,比如我国由于缺乏专利意识,在国际贸易中损失惨重,遭到发达国家的专利封锁;再比如,由于我国软件盗版问题严重,很多学生认为买盗版软件是很正常的事情,这使我国政府面临巨大的国际压力等等。那么,到底开不开设这门课程?
3、寻找开设课程的理由
    学校教育科研室以“专利教育课程的开发背景分析”为主题开展研究,围绕校本课程建设的时代背景、学生发展与学校发展的必要性、理论与实践的可行性等开展研究。以下是他们的研究结论要点:
1)现代社会步入知识经济时代,我国经济和社会的快速发展对增强民族自我创新能力、创造具有自主知识产权的核心技术提出了创新型人才培养的高要求,基础教育必须对此做出积极响应,这是我校《创造与专利》课程建设的时代大背景;
2)上海市二期课改的理念为我们开展拓展型课程建设的探索提供了理论指导和政策保障。我校作为一所历史名校,曾经是上海市科技教育示范学校,在科技教育方面有优秀传统,面对实验性示范性高中建设的历史课题,有内涵发展的需求,学校上下求发展、求改革的愿望强烈。我校选择“创造与专利”这个主题率先进行拓展型课程开发试点符合学校办学理念和多年的办学传统,有利于形成学校特色;
3)目前人们对于尊重知识产权的意识还相当薄弱,使用假冒名牌商品、盗版书籍、影视作品现象在我们周边的环境中司空见惯,这种不良的社会风气也不可避免地影响着青少年对知识产权的正确理解。反映在校园内同学不尊重别人的脑力劳动现象时有发生,抄袭别人作业、把公开发表在书报杂志上的文章改头换面就作为自己的作文参加各类比赛活动,甚至还出现在高考的作文卷上。这些现象发生在青少年身上对我国诚信社会建设将产生无法估量的隐患。这就是我们在校内开展知识产权教育的德育意义,具有时代紧迫性。
4)我校在该领域有师资的优势,一些教师课程意识强,课程建设能力强,课程资源开发有利于这些教师的专业化发展。同时,学校有一定的硬件优势。
4、学校决策者形成课程开发的意见
    根据研究报告,学校决策者综合考虑课程开发的必要性和反对意见的合理成分,达成三项共识:
1、专利意识应该从小培养,要让学生早期理解创造的价值,使他们爱创造、能创造、有了创造成果会保护,这门校本课程建设与时代主题相适应,与我校科技教育特色学校的传统和学校研究型课程蓬勃发展的现状相适应,有助于发展学校的办学特色,对学生发展和学校办学目标的实现都很重要。
2、我们不能因为考试而教育,学生家长可能对教育充满功利,不能代表教育的主流观念,学校不能完全根据学生家长的需要决定课程的开设。
3、课程设计的指导思想是培养学生的创新精神,创新就要张扬个性,由于课程内容侧重自然科学,侧重培养热爱科学、有一定基础和特长的学生,所以学生不喜欢不必强求,可以让学生选择修习,这与学校“主动发展”的办学理念是统一的。课程以社团为组织载体,学生通过自主选择的形式修习课程,通过课堂授课和实践活动相结合的形式开展,配合学校的学分制管理来实施。为了保证学生的选择性,学校需要开发更多拓展型的课程。
5、课程开发者对课程目标的定位
    在研究的基础上,学校上下对开展创造与专利教育的重要性形成了一致意见,但是,现有的课程对专利问题很少涉及,专利法及其解释条款显然不能照本宣读,奥斯本的创造学也不适合照搬过来,针对学校实际的专利课程没有现成的教材、教学经验、评价模式等资源,必须我们自己开发。
经过反复研讨,我们认为该拓展型课程是学生基础型课程的有益补充,根据上海市拓展型课程标准,课程不应增加学生过重的课业负担,其更重要的价值是使学生获得一些体验,建构一种价值观念,某方面的能力得到训练和提升。我们根据上海市二期课改的理念,围绕培养学生创新意识、报国意识、和创造性人格的建塑为核心,开发校本教材引导学生经历思维训练、经历探索实践和真实的专利申请程序等,从而掌握创造思维技法、掌握合作与交流技能和实践工作方法,并在这个过程中建构知识产权的概念,获得专利申请技能和课题研究技能等。
    根据这样的课程目标界定,学校在教师试点的基础上,根据教师风格和学生需要,将创造学与知识产权保护的内容有机整合,把学校“健全人格、主动发展”的办学理念分散在课程的各个环节,开发了《创造与专利》校本课程教材。该教材以促进学生创造性人格的建塑和主动发展能力的培养为主线,设计一些情景,让学生受到感染、感到困惑、得到激励;安排一些活动或游戏,让学生因为经历而获得体验;布置一些具有挑战意义的任务,让学生的思维得到充分动员,从而获得积极的情感体验;肯定学生学习或创造的一些成果,让学生因为成功而自信。就这样,他们通过课程资源的开发与重组,将课程的理念灵活、实效地变成了现实。
 
三、点评
    目前,校本课程开发呈现一窝蜂的趋势,其中不乏盲目跟风者。脱离实际的追求数量、来者不拒,根据个人喜好追求怪异,并强加给学生等等,这些校本课程浪费的不仅仅是资源,还有学生的青春。没有科学定位的校本课程开发,仿佛把各种花都插在头上,不好看也未必实用。
需要是创造的动机,吴淞中学的学校课程资源建设是因需要而创建。创建校本课程资源定位通常要从必要性与可行性的维度分析,要从学生发展、社会发展和学校发展的需求去分析必要性,要从法律与政策、软件与硬件、目标与现状去分析可行性,这是校本课程资源开发功能定位要充分考虑的。
    校本课程资源是国家基础课程必要的、有益的、个性的补充,深深烙上学校特色、教师特色和学生特色的烙印,它是在国家宏观课程规划的指导之下的学校主动发展的产物。校本课程资源建设的过程就是学校根据办学目标需要定位课程的过程,校本资源开发定位是科学设计课程的过程,离不开严谨的教育科研。吴淞中学课程开发者根据课程的功能定位和现有资源的状况,因地、因人、因校制宜,科学设定课程目标,以学校办学理念“健全人格、主动发展”为主线,整合不同内容、不同目标和不同方式,兼顾学校特色的凸现和未来的发展取向,将社会和时代对学生的要求和学校特色发展的要求变成可以操作的具体的课程,使校本课程的开发成为学校办学理念和办学特色的重要载体和实现方式。课程目标的界定是教师课程意识的个性与上海市二期课改的共性理念相互作用的过程,在二期课改理念指导下,对教师、学生和学校个性的尊重是校本课程开发的生命之所在。同时,这个过程也是教师专业化发展的过程。
 
 

 
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简介:
出处/作者: 上海市吴淞中学 / 张 治    评价: 3    大小: 5049 字节  

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