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开发拓展型课程 促进学生和谐发展
发布时间: 2005年12月13日     点击: 4361 次   责任编辑: 魏群

 
一、我们对拓展型课程的认识
    新课程形成了“基础型课程”“拓展型课程”和“研究型课程”为主干的课程结构,分别强调对学生要奠定共同的基础和不同的基础,以及掌握创新、实践要求下的学习的方法基础,在强调基础属性的同时突出课程的延伸价值。三类课程体现了不同的功能,拓展型课程作为新课程中重要的组成部分,其着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校办学特色的形成,是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。
 
二、拓展型剪纸课程的开发理念
    剪纸是中华民族的优秀文化遗产,几年来,我校在课改方针的指导下,开设了以剪纸为载体的拓展型剪纸课程,编写了剪纸校本教材,确立了“自主学习,全面发展”的办学理念、并渗透到拓展型剪纸课程的建设中,使这一课程的实施成为师生共同发展的平台。在拓展型课程的开发中,我们强调“三个注重”,注重学生的兴趣爱好与个性发展,使拓展型课程能够为学生提供丰富多样的课程资源,促进学生全面而有个性的发展,促进学生自主选择性学习能力的形成;注重教师的个性特长与专业成长,使拓展型课程的实施能够成为教师专业发展的一条路径,促进教师教育观念的转变、促进教师角色的更新;注重学校的特色发展与品牌塑造,着力开发与建设校本课程,建立促进学生个性发展的课程评价体系,提升学校教育的品质,促进学校的内涵发展。
 
三、拓展型剪纸课程开发的目标
1.弘扬民族文化:以剪纸为载体,让小学生领略“剪纸文化”这一民间瑰宝,感受民族文化的丰采,并通过动手动脑的方式,亲近具有浓郁乡土气息的剪纸民间工艺,传承千年剪纸艺术,全面培养学生的艺术素养,弘扬民族精神。
2.紧贴二期课改:以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生的自主选择能力为宗旨,重视课程内容的操作性和可发展性,从知识与技能、过程与方法、情感与价值观诸方面进行拓展,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生个性发展,最终达到培养学生自主与创新精神目的
 
四、拓展型剪纸课程开发及教材编写遵循的原则:
1.思想性:以主题单元的方式有机整合剪纸工艺的知识、技能、科学方法及价值观,从而培养学生的爱国情感,弘扬民族精神,渗透科学的人文精神。
2.艺术性:以主题单元的方式有机整合剪纸的来历、剪纸的技巧、剪纸与美育等有关知识,培养学生健康的审美情趣。
3.知识性:以主题单元的方式将剪纸与相关学科进行整合、拓展,充分发掘课程内容的智能训练与价值潜能。指导学生展开想象的翅膀,自由自在不拘一格地探索剪纸中的科学人文知识,从剪纸实践中满足学生个性发展的需要。
4.趣味性:教材语言文字浅显、短句体现,口语童化、亲切宜人,童趣横生,图文并茂、印刷精美、版式活泼,符合儿童阅读心理特点,并增加了大量“开动你的小脑筋”的活动版面,使学生在趣味盎然的实践中,剪出多姿多彩的作品来。
5.互动性:师生互动、生生互动、家校互动、家校与社区互动、教学与比赛、展示互动,通过静动结合、纵横联动,不仅使剪纸技艺水平不断上涨,还使剪纸特色成为学生学会人际交往的平台,学会说话,学会处事;感受表扬,静对挫折,成绩面前不骄傲,批评面前不气馁,鼓足干劲再努力。
6.推广性:教材内容浅显易学,操作性强,便于推广。由于剪纸课程的特点是以实践为主,强调学生亲自去实践、发现、体验,强调学生学以致用,教学做合一,因此在教学实践的过程中,深受学生喜爱,同时大大激发了学生学习的兴趣,充分发挥学生主体作用,培养创新能力,丰富校园文化建设。它打破了学科之间的界限,使创造渗透其中,并对学生综合能力的提高,培养学生创新精神和实践能力起着积极的推动作用。
 
五、我校拓展型课程的评价
    拓展型课程区别于其他课程主要是对特长学生个性培养,其教学形式也不同于其他课程,表现出多样性。以往拓展型课程的评价是教师根据学生在拓展型课程学习中的表现以“优”、“合格”、“不合格”对学生进行结论性的评价,我们认为这种评价方式不够完善,因此在对这一课程进行评价时,充分发挥课程评价的功能,促进学校的发展。
1.发挥课程评价的激励导向功能,促进学生发展
评价首先要注重过程,关注过程的形成性评价,将终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移;其次是注重学生自我发展的评价,即强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断和自我反思;最后是注重综合评价,体现多元化的评价和个性的差异评价。根据课程的特点,有侧重地、因“校”制宜地采用自评与互评、过程评价与结果评价、管理性评价与激励性评价等多样化的评价方式。
2.发挥课程评价的反思总结功能,促进教师提高。
评价强调教师对自己的教学思想、教学态度和教学行为的分析与反思。鼓励教师与时俱进,教学相长,不断更新知识,提高教学与教育科研能力。建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,提高师德和教学业务水平。
3.发挥课程评价的反馈调节功能,促进课程更新。
充分发挥评价的反馈调节功能,使外部质量监控和学校内部不断追求课程质量的完善相结合,促进课程建设与课程实施。定期对学校执行课程的情况进行分析评估,针对问题调整课程内容。鼓励学校和教师在自评的基础上,诊断、发现学校课程设置与实施中的不足,使学校课程日臻完善。
 
六、开设拓展型课程后取得的成效
    我校是宝山区剪纸项目特色学校,学校通过每周一课时的剪纸课和中午“快乐剪纸一刻钟”,以剪纸为载体,提高学生综合能力。开展敬老节等各种少先队活动对学生进行诚信教育,弘扬民族精神。2003年11月27日,在我校召开的上海市拓展型课程研讨会受到了市、区各级领导专家的一致肯定。2004年和2005年元月,学校两次受上海市朱屺瞻艺术馆的邀请,参加了在朱屺瞻艺术馆举行的《美猴迎春——书画名家邀请展》和《金鸡报春——海上名家书画剪纸艺术展》,共展出师生剪纸作品58件,受到了社会各界人士的认可和赞扬。并在上海市拓展型课程研讨会上做了经验交流。2004年10月,我校有40名剪组的学生参加宝山区国际艺术节的现场剪纸表演,并向各界领导和国际友人赠送200余幅剪纸作品,受到了高度评价。各家电视台、报社等新闻媒体都进行过报道。04年,我校2名学生创作的安徒生童话剪纸作品分获全国大赛的银奖和优秀奖,另有7名学生的剪纸作品荣获上海市“五角星”儿童智能大展盘金奖、银奖和铜奖。我校的《拓展型课程——剪纸的探索》论文已在2004年第二期《宝山教育学刊》发表。《在拓展型剪纸课程中渗透优秀民族精神的实践与探索》论文已在上海市陶研会小学教育委员会立项。2005年3月,我校被批准成为上海市中小学课程教材编写立项单位,目前我们编写的教材正在修改之中,将于明年在全区70多所小学内全面推广。5月,学校剪纸组学生在古象大酒店参加了上海市慈善义卖活动,我校学生当场制作的剪纸作品受到了在场领导、观众和外国朋友的啧啧称赞,三名学生分别获得了一、二、三等奖。
 
七、我们的思考
1、剪纸艺术是中华民族灿烂夺目的民族艺术瑰宝,如何使剪纸课程在学校内进一步深化,与各学科整合,体现出教学的多元化,教师的一专多能,这需要长期努力和探索。
2、拓展型剪纸课程作为素质教育活动的载体,我校在结合德育、美育目标的落实上做了些工作,如何更好地推陈出新,有机结合学校少先队争章活动,走出学校,延伸到校外、家庭、社区,体现教育的实践性、实效性、可行性,这是我们今后着力要考虑的问题。
3、剪纸活动的开展,是我们学校弘扬民族文化的一个重要内容,把剪纸艺术同其他课程紧密结合,发挥出剪纸艺术对其它学科在构建校园文化,提升民族精神的渗透作用,让学生学得有趣,学得开心,学中有收获。这是我们正在探究的新课题。我校对拓展型剪纸课程的研究还刚刚起步,需不断发展深化,使拓展型课程形成更为合理的研究体系。
 
 
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出处/作者: 宝山区大华二小 / 宝山区大华二小    评价: 3    大小: 3927 字节  

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