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 您现在的位置: 宝山教研网课例集锦评优案例(第七届)【小学音乐】在遥远的森林里
《在遥远的森林里》设计说明
发布时间: 2005年12月20日     点击: 5403 次   责任编辑: seeker

 

【课题背景】

传统音乐教学与现代音乐教学最大的区别就是前者使学习成为被动的依赖的学习,而后者则是培养学生主动积极的学习态度。

本课题所研究的就是学生音乐学习方式的转变,让学生用自主、合作、探究的方式学习音乐。

本课题研究至今仅一个学期,本节课尚处于课题研究的初级阶段。

【研究内容】

1低年级唱游教学中学生怎样自主、合作学习?

2、教师在自主、合作学习的过程中承担的角色?

【学情分析】:

本班经过一年多的带教,学生获得一定的视唱能力,能在d—d’八度之间,拍着节奏唱出旋律。大部分学生的乐感在音乐课中获得较好的养成,能跟着音乐的节拍进行表演活动。

学校的音乐文化在每节课、每次艺术活动、每天的午餐音乐时间等都能体现,为学生造就了一个音乐学习的校园氛围。为了提高激发学生学音乐、用音乐表达情感的兴趣,我还整合家庭文化与校园文化的力量,使学生的音乐学习由课内延伸到课外,呈现立体化音乐教育的状态。

【教材分析】

歌曲《在遥远的森林里》是一首曲调轻快活泼,音乐形象鲜明的法国儿童歌曲。但是学生在学唱中会有一定的困难。

首先歌曲的开始是弱起节奏,之间又出现了较多的附点节奏与休止节奏,另外,歌曲中咕咕处,是表现了布谷鸟与猫头鹰亲切对话的情景,既是歌曲的亮点,又是难点,需要着重指导的。

【教学目标】

1、  学生能用活泼、富有弹性的声音演唱歌曲,表现大自然中布谷鸟与猫头鹰亲切呼唤的情感。

2、  学生在森林的主题背景下,运用听唱法初步学会演唱歌曲。

3、  学生在情境化的游戏过程中,学会运用自主、合作的学习方法展开音乐学习活动。

【教学重点】

学生能用连音、断音相结合的方法演唱歌曲。

【教学难点】

1.唱好歌曲中的弱起节奏和附点节奏。

2.唱准歌词咕咕的对答声,注意音准及节奏,演唱要有弹性。

【教学过程设计】

本课的设计把教学的重点、难点,知识与技能都分散在有趣的音乐活动中展开,融于情境化的氛围中,让学生的情感、态度、价值观随着活动的变化而得到升华。学生在教师精心设计的游戏活动中,享受着音乐创设的生活化的童话故事,想象着歌词的意境,抒发着对亲情的呼唤之情和对大自然的喜爱之情。

一、在自主、合作的演唱中抒发情感

遵循新课标的精神:根据教学目标,创设生动、形象的情景,使学生在愉悦气氛中学习。

怎样使学生在轻松、愉快的氛围中学会歌曲,体验歌曲所描绘的意境,达到学生用歌声表现大自然中布谷鸟与猫头鹰亲切呼唤的情感这一情感目标呢?我设计了四大情节化的主题学习:

小鸟学飞          学唱咕咕”      迎宾曲”       森林舞台

揭示课题           模拟训练          自主学习          合作表现

创设音乐情境是促进学生爱学的有效手段。如:根据歌曲的内容创设情境,引人入胜;舞姿、实物演示,利于理解;音乐渲染,强化气氛;图画再现,形象直观;投影录音,吸引注意等。学生在学唱咕咕的游戏中,和伙伴共同练唱,在唱唱、演演的活动中合作表现布谷鸟与猫头鹰亲切呼唤的情感。在巩固歌曲时,我设计了七彩小舞台节目,学生在活动中,与艺友伙伴合作排练、交流演出。多种方式表演歌曲,兴致盎然。  

情境化的学习过程不断感染着学生的情绪,学生在自主、合作的方式中感受、实践、体验着歌曲欢快活泼的音乐风格,最后达到用歌声表达布谷鸟与猫头鹰亲切呼唤的情感之效。

二、在自主、合作的学习中唱准音高与节奏

本课的知识技能目标是用有弹性的声音演唱歌曲,唱准歌曲的节奏与音准。

根据唱游教学动中学、玩中学、创中学的教学原则,我通过多元化的方式,帮助学生唱出有弹性的声音,掌握歌曲的音准与节奏。

例如:

1、利用学生的视觉与动觉。从猫头鹰回答说这一乐句的训练入手,利用乐曲的节奏,让学生感知、模仿附点节奏。再通过肢体语言,帮助学生体验弱起节奏的感觉。

2、利用学生的视觉与听觉。巧妙利用道具---皮球,稳住附点、节奏,唱足附点节奏的时值,并且唱出弹性。

3、利用学生的听觉。教师在伴奏中,利用跳音弹奏的感觉帮助学生唱出有弹性的声音。

4、利用多媒体视听同步的特点,为学生多元化的学习训练活动提供有效支持,如:在歌曲旋律五线谱的流动演奏中,视觉感受音位的高低、听觉聆听音的高低,帮助学生丛感性的聆听旋律过渡到理性地认谱视唱中,更好的更准歌曲的音准。为了帮助学生展开想象的翅膀,多媒体适时地出现相应的森林画面和动物图像,把学生带入童话世界的意境。

5、利用学生的想象,唱出咕咕的强弱对比,模拟出森林回声的感觉,丰富学生的表现力。

学生在歌曲学唱的过程中,通过模仿、轮唱、自主练唱、合作交流、互动评价帮助学生唱出有弹性的声音。这一技能的掌握为后面用弹性的声音演唱整首歌曲,打下了良好的基础。

学生在合作表演布谷鸟与猫头鹰的过程中,通过听觉感受、动觉切入帮助学生掌握弱起节奏与附点节奏。

这些环节的设计使学生在音乐学习训练的唱、演、奏等方面均衡发展。为本课的技能目标的达成做了良好的铺垫。

3、在自主、合作的学习中展现个性

游戏是孩子的天性,尤其是低年级的学生。在课堂中设计一些学生喜闻乐见的游戏,学生乐于参与,从而提高学生的音乐学习兴趣。学生在小鸟学飞的活动中,互相练习舞姿,部分学生因为乐感好,被教师评为鸟爸爸、鸟妈妈展现自己的舞蹈特长,而其余的鸟宝宝们则跟着爸爸妈妈学飞的动作;学生在唱迎宾曲的活动中,认真倾听、与伙伴共同演唱、互相评价;用布谷鸟送信这一教学环节考察学生视唱的基本能力;学唱咕咕可以使学生掌握唱出有弹性的声音的发声方法;……在游戏中,学生热情参与,参与率达100%,每个孩子都能在游戏中有所收获,有效地促进了个体的发展。

本学期开始,新课标中关于学生评价发生了巨大的变化,学生可以在唱、演、奏的活动中自选一项内容,进行选择检测。针对这一变化,我在课中设计了七彩小舞台的演出活动,学生在活动中根据自己的实际能力选择项目参与群体合作练唱、创编节奏乐、即兴创作舞蹈等活动,充分展现了个性化教育的新理念。

总之,本课以在遥远的大森林这一主题为背景,从学生的生活经验出发,以游戏为中介,不断升华学生的热爱大自然的情感。而知识技能目标作为基础,也隐隐的与不断升华的情感主线同步发展。作为教师,我力求营造氛围轻松,内容生动、丰富的音乐课堂。

本文在设计中或设计说明表达中,一定有很多不足之处,望各位专家、老师予以批评与指正。

 

 
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