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《在欢乐的节日里》设计说明
发布时间: 2006年1月9日     点击: 3371 次   责任编辑: seeker

 
 
在《音乐教学中隐性渗透学科知识与技能地研究》的课题
研究下的一堂唱游课
宝山三中心小学    严萍
 
一、课题的背景分析
首先,我想阐述这节课教学设计思路背后的想法。二期课改前,我们的音乐课堂比较强调音乐知识技能的教学,轻视音乐实践活动;重教师的讲授,轻学生地体验;重教学结果,轻教学的愉悦过程。教学设计总是从教的方面出发,不免忽视了学生的身心发展规律。以至出现这样的情况:几乎所有的学生都喜爱音乐,但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。二期课改试点的第一年提出了“淡化乐理”,一下子老师和学生都觉得从枯燥的乐理、技能的禁锢中解脱出来了,课堂上出现了轻松、活跃、自由的氛围。可是经过一段时间下来,便发现形式是丰富了,课堂也热闹了,但是感受音乐、表现音乐所必备的知识、技能所学甚少。这种缺陷在低年级表现还不明显,但是一到三年级,面对教材内容、要求,师生都感到力不从心。因此马上意识到“淡化乐理”绝对不是先前理解的“不要乐理”。那么怎样解决学生学得快乐,又能扎实掌握音乐知识技能之间的矛盾呢?这个问题一直萦绕在心里,因此便决定开展了《音乐教学中隐性渗透学科知识与技能地研究》的课题研究。力图通过这个研究,解决以下几个方面的问题:
1、在音乐学习中,构建一些有效的教学组织策略,从而有效地激发学生的兴趣,使学生能够在积极的音乐体验中,轻松、快乐地获得感受音乐、理解音乐的基本知识和基本技能,促进学生个性的完善和发展。
2、通过本课题的研究,探索一些改变学习方式的途径,从而能在为学生提供丰富多彩的内容和信息的基础上,拓展他们的音乐艺术视野,并努力使音乐学习的内容变得鲜活充实,然后通过生动的音乐活动,真正使得学生乐学、易学、主动学。
3、通过本课题的研究,努力探索一些方法和手段,从而能提高学生的审美能力。并通过师生共同体验、合作发现、自主创造,在表现和享受音乐美的过程中,提高学生领会艺术、鉴赏艺术和表现艺术的能力。
经过一个阶段的实验研究,通过课堂反馈情况,我们研究有了初步的成果。接下来这节课是我们教研组在经过第一阶段研究所取得的经验成果的一次汇报交流。同时也面临着诸多问题,需要下一阶段开展更为深入而广泛地研究,以求得更合理、科学的教学方法,不断优化课堂教学。
 
二、  教材分析
(一)地位和作用
本课教材是新教材二年级第一学期第三单元的内容。本单元主题是“欢歌声声”。学生将通过这个单元的学习,感受中国传统文化所特有的温馨纯朴,世界经典名曲带来的感官享受,民间游戏儿歌的反璞归真,自由创编的无穷乐趣。使学生真正地在音乐活动中自由体验,在学习中发展音乐能力。印尼民歌《在欢乐的节日里》,情绪欢快热烈,节奏明快,旋律活泼欢悦,充分展现了儿童们在欢乐的节日里纵情歌唱,欢乐舞蹈的情景。教材安排在第三单元,按教学进度教学本课时应在元旦前后,孩子们正沉浸在节日的氛围中,所以说教材的安排是迎合了学生的需求,符合他们的心理。
(二)学生分析
经过一年的音乐学习,孩子们对学习音乐有了浓厚的兴趣。他们爱唱,爱玩,爱表现,乐于与伙伴合作,养成倾听音乐的习惯。能有感情地表现音乐,初步体验音乐的美感。同时他们好奇、好动,善于接受新的知识,对于固定的教学模式,单调的教学手法,他们很快便失去了兴趣。只有根据教材与学生特点,找对了切入点,运用丰富有趣的教学方法,才能牢牢地吸引他们的注意,激发他们的情感,从而达到教学目的。
(三)目标确定及分析
根据对教材的理解,结合学生的实际情况,从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发,制定了本课的教学目标:
情感目标:1、在载歌载舞的表演中,让学生感受印尼儿童在欢乐的节日里纵情歌唱,欢乐舞蹈的快乐心情。
          2、通过表现印尼儿童节日的歌曲,使学生回忆节日时的愉快情景,激发对生活的热爱。
知识与技能目标:1、指导学生用欢快而富于弹性的声音演唱印尼民歌《在欢乐的节日里》,表达歌曲欢快、热烈的情绪。
                2、在游戏、律动、节奏创编的活动中,引导学生感受节奏紧凑、旋律起伏的特点。
拓展目标:1、通过学唱印尼民歌,了解印尼的风土文化。
          2、围绕“欢歌声声,喜洋洋”的主题,搜集交流表现民族节日的歌曲,拓宽学生的音乐视野,丰富各种情感。
(四)重难点确定
教学重点:1、在载歌载舞的表演中,感受印尼儿童在节日里纵情歌唱,欢乐舞蹈的欢乐心情。
          2、指导学生用轻快而有弹性的声音演唱印尼民歌《在欢乐的节日里》,表达歌曲欢快、热烈的情绪。
教学难点:在游戏、舞蹈律动、节奏创编的活动中,引导学生感受节奏紧凑、旋律起伏的特点。
三、  教育理念
为了给学生营造轻松、和谐的学习氛围,让学生能在生动有趣的音乐活动中,主动体验音乐,表现音乐,我遵循了音乐新课程中以音乐审美为核心;以兴趣爱好为动力;面向全体学生的基本理念。我的基本策略是:以“情”字贯穿教学每个环节;以“动”作为各个环节的切入口,让学生在积极主动、兴趣盎然的情绪中学唱歌曲表演,体验节日的欢乐情景,达到本课的教学目标。
四、  教学过程
在这样的理念指导下,结合现阶段课题研究的成果,来分析本课教学设计的思路。
(一)引发情感,导入新课
兴趣是学习的原动力。课的开始,欢快的乐声一下子吸引了学生,使他们兴奋起来。律动是学生喜爱的方式,和着欢乐的乐声,师生间的节奏对话又一次吸引住孩子的注意。两者交替进行,充分调动学生听觉与动觉,启发情感,激发学习兴趣。从而为本课开了一个好头。音乐一停,便由两个问题:“刚才的乐曲情绪怎样?”“你联想到什么?”,引入了本课的主题,简洁明朗,自然而又生动。
(二)视听结合,了解风土
“歌曲的小朋友,他们在欢快的节日里做什么?”
“他们的心情怎样?”
学生首先带着两个问题,初听歌曲,了解歌曲内容与表现情绪。然后再由问题:“他们是哪里的小朋友?”,由听觉又引向视觉,让学生随着媒体画面,根据老师的介绍,了解这首印尼民歌背后所隐含的印尼风土文化。音乐新课标提出音乐课不是只是单纯的教唱几首歌,而是要把歌曲放在特有的国家、地域、历史等背景中,努力挖掘教材中的文化内涵,通过向学生介绍印尼文化,启发学生想象和联想,对歌曲产生熟悉感,激发他们想要学习、了解的愿望。
 
(三)听动结合,感受歌曲
这是首带有伦巴风格的歌曲。教学设计是在节奏、歌曲地引领下,以律动、舞蹈为切入口,学起了伦巴舞。并在此基础上,鼓励学生模仿伦巴节奏,创编4/4拍的节奏为歌曲伴奏,进一步感受歌曲。这个环节贯彻了“听觉领先,动觉切入”课改精神,通过听动结合,让学生从多角度,多层次地感受歌曲。歌曲情绪、风格变得越来越生动、清晰,歌曲紧凑的节奏,欢快热烈的情绪以及印尼小朋友节日的喜悦心情,生动形象地展现在学生面前。
 
(四)和谐互动,学唱歌曲
一般到了这个环节,便是安排学生学唱歌谱了。通常原本情绪正趋向高涨的课堂气氛会冷却下来。音乐是感知性极强的学科,它内在的情感因素和对人的心灵的那种震撼力和感染力,也往往在生涩的识谱过程中,磨灭了许多。这种教学模式不仅不能为学生所喜爱,而且抑制了他们学习的积极性和主动性,降低了学习效率。因此我们在研究中决定尝试改变这一模式,用另一种方式,即让课堂上高涨的情绪发展下去,又能有效地解决知识与技能的问题。使教学目标能顺利达成。这里我们借鉴了奥尔夫教学法中“把音乐中各要素通过身体来反映”的观点。歌曲由三个乐句组成,其中第二、三乐句采用同头异尾的方法。通过两个乐句头部的反复与第二乐句尾部的上行旋律把歌曲推向更热烈的情绪。根据歌曲这一特点,设计了师生共同来跳集体舞,在第二乐句上行旋律处,大家一齐向圆圈中间聚拢,在头部击掌。到第三乐句下行旋律处,大家再在音乐的带领下退后,并在下方击掌。采用跳集体舞的方式,学生对歌曲的感受是直接的,全面的,立体的,生动的,他们更好的把握住歌曲旋律与情绪的特点。欢快的歌声便不知不觉地从学生的心里流淌出来。学唱歌曲,歌曲处理便是水到渠成了。这样教学,不仅使学习速度加快,也增强了学生的学习兴趣,提高了对音乐的感受能力。
 
(五)主题拓展
现在的孩子学的本领很多,他们也很聪明,但是生活中各种情感地体验却少了。所以结合本单元主题与歌曲以及即将来临的节日,让学生在各种节日歌声中,充分感受节日带来的欢乐,这也是制定本课情感目标与拓展目标的目的。同时也体现了新课程注重人文精神的思想。课的结尾处设计了让学生收集一首表现节日的歌曲,既是对本课的拓展,又是课堂的延伸。为整堂课画上了圆满的句号。
 
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