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《Wild animals》设计说明
发布时间: 2006年4月19日     点击: 5764 次   责任编辑: admin

 
    

我这节课所上内容是上海市牛津英语5A Module 4 Unit1 中的Wild Animals,本课时在对三维目标的实施上进行了研究和探讨。由于书上的内容非常简单,涉及到的单词和句子学生通过自学就能掌握,因此,我结合我们的课题,大胆地对课本知识进行了拓展,设计了Wild Animals的第二课时。在知识目标上,通过对原有知识的拓展,新学习了:kilos of 等单词和句子。并通过交流和情景学习,让孩子们在语言的表达上也得到了大幅度的提高。

本课主要讲了MartinAlex的故事,并且这个故事由始至终贯穿了整节课,在这个故事中,我通过拟人的手法,使动物也具有了人的性格和思想,这样的处理能让学生更容易接受,随着故事情节的发展,MartinAlex的喜怒哀乐,都牵动着大家的心,在潜移默化中达到我教学的情感目标:动物也是生命,我们人类应该和他们友好相处,我们应该试着去了解动物,关心动物,爱护动物。

我在设计本课教学过程和方法时,是基于以下原则进行的:

1.以故事贯穿课堂2.以问题推动学习

本课中,我设计了关于MartinAlex的一个故事,而且分成了三个语段来进行学习:

第一段介绍他们在动物园里的生活情况:衣食无忧。学生们看到这里都想当然的以为他们应该生活的很幸福,然而故事却并没有这样发展……

第二段通过MartinAlex的一段对话,说出了Martin的不快乐:生活单调,想看看外面的世界。他们想到外面的世界去看看,这时候我就给学生三个地方的图片( ShanghaiHainan Island; jungle),让学生们自己讨论:Where do they want to live in / on? Why? 学生们给出的答案肯定是各种各样的,有些会MartinAlex是野生动物这一面考虑,而有些则会完全的把MartinAlex当作人来考虑。那么,他们究竟去了哪里呢?我并不是直接揭示答案,而是通过幻灯出示了一组漂亮的图片,同时配上动听的乐曲,让学生直观的感受丛林,正当大家沉醉于优美的风景中时,我又提出了另一个问题: Please imagine: How is their new life? 有些学生看到如此优美的风景,自然认为他们很幸福,而有些学生会想到:这里不是动物园,一切都要靠自己,生活肯定充满了艰辛……

第三段,我先出示了两张图片,对比强烈:Martin高兴,Alex难过。我让学生发挥他们的想象力,猜Why is Alex sad? 接下去我又设计了MartinAlex的一段对话,说明了Martin高兴的理由:回到了大自然,野生动物本就属于大自然;Alex难过的是:到了野外世界,却不会自己觅食。这时候,我就让学生们考虑:What do you want to tell Alex? 学生们说的也许是一句鼓励的话,也许是嘲笑,也许是一个好点子……最后通过孩子们的鼓励和方法,Alex学会了自立,通过帮助Alex,学生们自己也意识到了要学会自立,这也是本课的情感目标之一,而这时的问题:What can you do by yourself?既让学生操练了by myself 这个句型,又让学生结合自己的生活实际来介绍,起到了一举两得的作用。

MartinAlex生活平静了,故事似乎也该结束了,但是我却伴随着音乐,出示了一组幻灯片:人类无节制的砍树,造成土地的沙漠化和森林的减少;人类对动物的猎杀从未停止……这组幻灯片和丛林的一组幻灯片形成鲜明的对比,提出其实在MartinAlex今后的生活中,还会遇到很多的困难和问题,这时我已经从这个拟人的故事中跳脱了出来,转而关注野生动物的生存现状,我认为这样的处理比较特别,因为课进行到这里看似可以结束了,但其实是转到了一个更现实的问题,引导学生去思考:What can we do for the wild animals? 但是我在这堂课中并没有让大家去解答这个问题,而是作为回家作业,让学生有更多的时间和空间去思考,同时为Wild Animals 的第三课时做了铺垫。

在英语阅读教学中,提问是一种有效的、必不可少的教学方法。为此本课中,我设计了大量的问题,并围绕着故事情节的发展而层层展开,体现了教师为主导、学生为主体的教学观念,增强了学生学习的积极性和自觉性。而且所提问题都是发散性的,答案都不是唯一的,让学生自由发挥,在训练学生的英语表达能力的同时,还能培养他们的发散思维能力。

我力求用新课程理念来指导课堂教学,关注每一位学生的情感,营造宽松、民主、平等、和谐的氛围,为学生创设真实情境,鼓励他们大胆的使用英语,鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,从而切实提高他们运用英语的能力。

整节课上下来,学生兴趣浓厚,效果较好!我深刻地感悟到:在英语课堂教学中,教师是导演,引导学生走向教材,要充分体现学生在学习活动中的主体性,引导学生在学习活动中去探索、发现,培养探索精神和与人合作的意识,让每一位学生都能在问问答答的过程中提高自身的英语水平,让每一位学生都体验到英语学习带来的快乐。

    当然,本课中还有一些令人遗憾的地方:比如并不是每个学生都愿意用英语来表达自己,有几个学生从头到尾都没有举手,也许是缺乏自信,也许是对所提问题不感兴趣;还有学习的形式有些单一。

 
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