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《弄堂游戏》设计说明
发布时间: 2006年5月8日     点击: 5509 次   责任编辑: admin

 
    

一、课题的形成及内容:

《小学体育游戏教学中学生自主活动能力的培养》是在学校多元交往教学模式总课题的引导下的一个子课题。之所以选择这个突破口,不仅在于交往活动是课堂和生活的基石,更在于当代学生由于心理、身体、社会生存能力等缺乏锻炼,巳越发脆弱。那么,如何激发他们积极参与交往活动的热情?我们发挥体育课自身的优势,在"游戏"中寻求突破。我们认为:游戏不仅是学生的天性、权利,更是与每个人的成长有着密切的关系。因为游戏的核心就是交往。其次,体育游戏还有其特殊的健身、健智、健心的价值。另外我们还发现,现在的学生在众多因素的影响下,出现孩子不会玩、独生子女难找玩伴、传统游戏逐渐缺失等现象,让我们深深感到重视体育游戏教学尤为重要。

本课题将通过调查、座谈、访谈等万式,分析小学体育游戏教学中学生自主活动能力的现状及其成因:通过研究和尝试,构建“小学体育游戏教学中学生自主活动能力的培养”辅导策略;并在实践甲,形成操作经验和系列配套游戏,以此总结反思游戏教学对师生活动能力的影响及其作用,实现学生综合能力提高的目标。

二、课题与本节实践课的关系:

本节课是课题[小学体育游戏教学中学生自主活动能力的培养门实践的一部分。也是本阶段课题研究重心     "主题式体育游戏"推进的一个项目。它以别具特色的系列弄堂游戏,带领学生走进快乐童年,学会自主成长。

三、本课的设计风格:

在本课的设计中,以"创设情景化游戏活动"为抓手,激活学生的经 验世界,把学生跟生活联系起来,跟学生所见所闻的事物相结合,以“趣”促学,多角度架设好四个学习台阶,让学生在参与中培养学习能力:游戏中掌握锻炼身体的万法;合作中体验成功的乐趣:竞赛中提高运动技能。

下面我将以"滚铁圈"一课的教学实践为例作简要说明。

 l、了解生活,以标激趣。

新课改理念下,体育教学应该形成一种健康的文化系列和价值取向,因为它除了作为增进身体健康的一种形式和1具外,体育还包含着诸如思想内容文化品位,审关情趣等非工具性的体育德育和体育情商。因而在本课的设计时我打破单一的视角,我以"弄堂游戏。为话题,营造氛围,燃起学生主动参与的兴趣和欲望,无形中让学生学会了关注生活,从而了解、认识更多的综合体育知识和技能,达到润德无声的效果。

2、走进生活,以乐展趣。

    体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的教育活动,遵循着“玩中学、学申乐”的教学理念,我采用了灵活多样的教学方式激发学生的兴趣。

     (1)、巧政情境,关注情感。

整堂课,我以民俗游戏为主题,导学结合,层层推进,以自创的欢乐晨间操为铺垫,以“露一手——游戏大拼盘”为引子,点燃自信,指导创新,以“动一动——快速变变变”为抓手,引导自主交往,以“游一游——自主创编”为高潮,引导交往合作,以这些生活中,多彩的娱乐形式,带出不同的学习要求,让学生个个欲罢不能,体育教学也因有故事、有情节、有内容,学生参与面广,而显得生动活泼,颇有情趣。

(2)、以动促思,互助悟理。

体育教学作为一种技能学习,正如人们所说的“不下水者永远不会游泳”,因而充分让学生自主探究足关键。本节课中,我时常以目标为向导,鼓励学生自己在尝试巾,在展示交流中发现问题、解决问题,每一次实践中,针对不同层次的学生,提出不同的要求,做好总结,不行的提出问题,让整个过程在不断的问题生存中交流产生多层次的交往互动,真正达到以动促思,互助悟理的活动学习状态,让学生在比较中优化,在练习中内化。

3、关注生活,以美显趣。

作为一名体育教师,我始终认为,体育不仅给我们带来了欢乐,还带给我们美的享受。近年来,我根据不同年龄段的学生游戏特点,组编了一些民俗游戏,深受学生的喜爱。“滚铁圈”就是其中之一。同时,我还在课堂上注重“美”的感染和熏陶。(1)创设“美”的空间,让学生体验感受,无论是散点式的组织形式,还是别具特色的音乐喧染,无时无刻让学生沉醉其中。(2)创设“美”互动氛围,体育课的学习虽然以身体活动为主,但师生之间的交流还是以语言为主要的手段。艺术性感染力的语言能便学生产生良好的心理情感变化,而互助性、鼓动性的语言也培养了孩子的自信和内在的综合美。让生活中,亲切的话语,动感的关,与生活紧密融合,就是我努力带给学生的做人之美。

 
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