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《水循环》教学点评
发布时间: 2006年5月29日     点击: 4156 次   责任编辑: admin

 
    

观摩完周智华老师的《水循环》一课,现作如下点评:

一、周智华老师自工作以来进步很快,做教师的基本素质不错,表达能力强。年轻,和学生较易沟通,亲和力强,这也是增强学生学习地理的兴趣的非常重要的一环。

二、运用大量图表来很直观地体现地球上各种水体的组成,也让学生明显感受淡水资源的有限。

三、古人在观测自然时留下了很多疑问:

    1、两小儿辩日“日出时近还是日中时近?”;

    2、北宋时:“月有阴晴圆缺”;

    3、唐代:“海上明月共潮生”

    “百川归大海,何日复西归?”

刚开始我觉得前面三句大可以省略,但后来我觉得我觉得还是很有必要。现在的学生往往觉得课本上的地理知识离我们很远。而这些疑问正体现地理知识是有用的,贴近生活的。兴趣是最好的老师。这个也是《五步法》中的“问”这个环节,这个问题不仅激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,同时也使学生产生学习地理的强烈欲望。

四、水循环的类型是本节课的重点,但不是难点。采用flash向学生展示水循环的三种类型,其结果是把地理知识化烦为简,化感性为理性,变抽象为形象,变静为动。因此有利于调动学生学习的积极性,促进学生对知识的理解和记忆。由于这样缩短了重点内容突破时间,也就让学生有了更多时间以“辩”、“悟”,增加了课堂容量、又活跃了课堂气氛、调动学生的“眼、嘴、脑”等感知器官参与学习,自主构建水循环的知识,从而取得了较好的教学效果。

五、这节课还有一个较好的地方,就是问的好。

例:为什么我国东西部地区的气候、植被、人口、农业类型有很大差异?与水循环有什么关系?目前人类对水循环可施加影响的环节以及在影响过程中有何利弊?人们渴望风调雨顺的愿望实现了吗?等

由于问的好,就自然而然引起学生的思考,想办法解决问题。怎么解决问题,学生就会动用已有的知识储备、教材,如还不够教师补充有关材料,如壶口瀑布、洱海等图片。如还不行,学生之间、师生之间的相互讨论,如长江三角洲的形成、黄河地上河的形成,最终解决问题。所以我觉得这节课问的好,使其他的几个环节思、行、辩得到很好的实行。这些环节中悟的境界最高,每节课都有所悟,那是学习的最大收获。我觉得这节课就让学生悟出地理环境各要素之间相互联系、相互渗透、相互影响的辩证关系;明白人类要改造自然环境一定要遵循自然规律,这样人类和大自然才能和谐相处。

另外,我们组的《五步法》教学模式在这堂课上得到了比较好的实施,整堂课气氛活跃,学生不仅掌握课本知识,而且对课本知识有了深层次的理解和思考。


 
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