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《水循环》课题研究框架
发布时间: 2006年5月29日     点击: 4476 次   责任编辑: admin

 
    

史地教学中用“五步法”

进行学生自主探究学习的实践

行知中学  史地教研组

研究目的:

1、配合我校“四动原则”在课堂教学中的探究这一总课题的进行,本教研组尝试用具体的可操作的“五步法”(即问、思、行、辩、悟)这一子课题来进行实践的操作,通过此研究来达到推动学校总课题的全面推广。

2、通过运用“五步法”在史地教学中进行尝试与探究,改变学生在课堂教学中的角色,充分发挥其主体作用,诱发学生主动参与教学的过程,探索知识的形成脉络,以此激发学生的主动参与,培养学生思维的敏捷性、独创性、灵活性与深刻性。

3、在即将推广的二期课改教材中,更多的是注重学生如何学,获得知识的过程而非结论,通过本课题的进行,为二期课改的课程目标的实现积累一些经验与素材。

主要内容:

1、  找到理论的支撑依据;

2、  写出本模式的功能目标;

3、  找到如何在课堂教学中实施具体的教学策略的有效途径:问、思、行、辩、悟五大环节。

4、  总结教学流程图;

5、  得出本研究的感悟与总结。

研究方法:

理论研究与课堂教学实践相结合。

研究步骤:

1、  先在课题成员中进行分工:

徐雅芳提出课题研究的方向与具体的实施步骤;

朱顺兴负责寻找理论依据;

周智华负责按照“五步法”教学法的模式在地理课中进行课堂教学的实践与尝试;

刘建波负责按照“五步法”教学法的模式在历史课中进行课堂教学的实践与尝试;

王雅芳负责各类数据的整理与分析;

徐雅芳与刘建波负责完成结题报告的撰写。

2、  拿出课题实施的时间安排表:

20059月——20061月,寻找理论依据与两位老师先进行课堂教学的实践;

20062月——20066月,课题组所有成员在课堂教学中进行尝试与实践;

20067月——20071月,分析综合各类数据;

20072月——20076月,写出研究报告,在课堂教学中全面推广研究成果。

3、  按照时间进程表进行课题的研究与实施。

4、  写出研究报告。

研究成员:徐雅芳、周智华、刘建波、朱顺兴、王雅芳

结题方式:以课题研究报告的形式结题。

 


 
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