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06秋上海市高中一年级教材成套修订情况通报
发布时间: 2006年9月19日     点击: 7233 次   责任编辑: wq

 
   
    今年九月,按照二期课改整体部署,高一年级全面推广使用二期课改新教材。根据试验反馈情况,新教材对原有二期课改的各科“试验本”教材进行了不同程度的修订。其中语文、数学、英语、物理、化学、生物六门学科教材和高中研究型课程学习包,根据成套教材修改方案进行了较系统的修改[1]。以下对成套教材的修改背景、修改要求和修改的基本情况作简要说明。
 
    一、成套教材修订背景
    1.课程标准的修订
    教材编写的依据是课程标准,课程标准的建设有一个逐步完善的过程。
    02年上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会办公室颁布了14门学科的课程标准(征求意见稿),同时启动了高中各学科教材(试验本)的编写。课程标准的研制与教材建设的互动,在当时其积极的意义和探索的价值不言而喻。
    04年上海市教育委员会颁布了14门学科的课程标准(试行稿)和6门学科的课程标准(征求意见稿),课程标准试行稿和征求意见稿的推出,为全面修改教材提供了依据。
    2.试验意见的处理
    教材推出后,首先在全市51所试验学校试验。试验中,教师们对试验教材的意见主要集中在三个方面:
1)容量和要求:与现有课时相比,普遍反映知识容量和作业容量偏多;作业、例题和内容方面要求偏高。
2)结构与素材:教材结构问题往往表现为基础教学内容与拓展教学内容区分不明显,学段之间的衔接脱节,学科内容分布不合理,内容组织的逻辑性不够、内容表述不严密、栏目设计不尽如人意。素材问题往往表现为教材所创设的情景、使用的数据和应用实例不够典型、不够现代,或与学生实践脱节等。
3)配套措施:与教材配套的教学资源不足,如仪器设备、音带光盘、课程资源等,影响了教材的使用。
根据一轮试验的反馈情况,有必要对现有教材进行整体调整修订,使之更趋于完善。根据成套教材的修改方案,确定了此次成套教材修订方向,主要从减少容量、降低难度、优化结构、丰富资源等方面对教材进行调整。

    二、成套教材修改程序
    自03年秋起,已逐步有学科完成新教材(试验本)的编写任务,并在课改试验基地学校进行了一轮试验。为进一步完善试验教材,市课改办根据各学科成套教材编写、试验的完成情况,分批启动了成套教材的整体评价和修改工作。每套教材修改都必须经过如下几个阶段:
    1.教材评价阶段
    由市试验办组织学校、学科中心组、区县试验办对教材进行评价,由教材编写组对教材编写工作进行自评,由综合研究部组织学校教材联络员对教材进行评价与分析。在此基础上,市课改办组织部分学科专家对上述评价报告进行研讨,完成专家评价意见和课改办评价报告。
    2.制定修改方案阶段
    由教材编写组根据专家评价意见和课改办评价报告,撰写学科成套教材修改方案。修改方案包括:编写人员组成;评价报告分析;编写思路说明;框架结构设计;品种体系设计。
    3.修订方案和样章的研讨阶段
    市课改办组织教材编写组成员、课改办领导、市区教研员、学科专家、以及大学教授、中小学骨干教师等多方人员参与对成套教材修改方案和样章的研讨。根据研讨意见,编写组再修订“修改方案”,提供教材样章,专家再研讨。如此反复(一般2-4次),直至通过。
    4.教材修改和审查阶段
    编写组根据已经通过的“成套教材修改方案”,修改教材。成套教材修改完毕,清样送市教材审查办公室审查。并根据审查意见修改,再送审。直至教材通过。
    5.教材推广使用阶段
    教材推广前,由市教委人事处、基教处、教研室等单位组织培训者的培训。教材推广过程中,区县教育行政部门和教师培训部门还要组织有关培训。
    三、教材修改要求
    教材修改遵循了这样几个原则:按新颁布的《课程方案》和学科《课程标准》进行修改;按程序组织修改;以研究为基础进行修改;有重点的开展修改。
    成套教材是在系统设计下组织修改的。要求从培养目标、教材内容、实施方式等方面进行整体思考;从教材品种、教具学具、教学软件、课程资源、学科网站等方面进行整体思考,在系统设计下全面组织修改。
    有重点的修改是对照新的《课程方案》和学科《课程标准》,针对课程的三维目标,重新审视教材的框架结构(内容特征)和呈现方式(教学特征),修改不足,体现特色;进一步精简内容、充实活动、落实德育、突出探究与实践;充分体现信息技术与课程的整合。
根据以上要求,本次教材修改主要从优化结构、明确目标、精选素材、强化活动设计和改进呈现方式等方面进行。各学科高一(第一学期)教材修改情况如下。
 
语   文
    一、教材修改基本情况
    1.减少容量:篇目+练习+篇幅
    与原有的高一第一学期试验本课本相比,高一第一学期试用本教材容量明显减少。课文从43篇减到23篇;练习方面从4个写作减到2个写作,综合专题从4个减到2个;篇幅上,原来课本加练习部分共286页,现在课本与练习合为一册,共178页。从页码看只占原来62%。整套教材的课文预计减少1/6。
    2.降低难度:删减内容深、理解难、篇幅长的课文
    删除离学生生活较远的内容深、理解难、篇幅长的课文。根据学生的心理发展需要与认知特点,选用文质兼美的文章,突出经典性与时代性。如这次高一试用本23篇选文中,只保留了原有教材的三篇文章,即《沁园春·长沙》、《跨越百年的美丽》和《邂逅霍金》。其余均为后几册调整过来的或新增的课文,如周国平的《生命本来没有名字》就是新选入教材中的文章。
    3.优化结构:学习目标(任务)+课本练习+基础与拓展
    整体考虑教材难易安排,全面梳理三个年级的课文,做到高一、二、三教学任务各有侧重。高一重点在理解感悟、高二重在分析综合、高三是鉴赏评价。口语与专题写作等也由浅入深安排序列。
    课本阅读与练习合二为一,单元学习活动改为课后练习与单元练习相结合,便于学习巩固。
    基础部分与拓展部分分开编写,面向全体学生,又满足部分学有余力同学的学习需要。准备编写的拓展内容有《语言知识六讲》、《古诗文阅读与鉴赏》、《现代文学作品阅读与写作》、《常用问题写作》。
    二、教材修改特点
    1.增强语文因素:课文阅读+学习训练+知识附录+主题文体结合
    教材内容上分三大块:课文阅读部分(这部分是主要的)、集中练习部分(这部分包含三个板块:写作、口语交际、综合学习)、知识附录部分(次要部分)。改原来单元练习为课后练习和单元综合学习相结合,课后练习第一道往往是要求学生对课文进行整体感悟、理解,后几道题要求比较具体,在文章结构、写作手法和具体语言感受方面引起思考,便于学生学习巩固所学知识。知识附录部分有序安排基本的语文知识。
    原来每册中的六个单元全是主题组元,现在有两个单元改为文体单元(现代文与文言文各一个,现代文方面设“诗歌及其欣赏”单元、文言文方面设“古代小说欣赏”单元),所选的是此种文体中比较有代表性的作品和相应的辅读文章,便于学生学习和了解各种不同文体的写作特点、风格和相关知识。
    2.提高教学适应性:随文教学+专门教学(写作和口语交际)
    本教材中的写作和口语交际,有随文进行与专门教学之分。每篇课后的思考与练习题,不只是为了提高阅读方面的能力,还关注写作和口语交际能力的提高。每个单元的习题中都含有一道写作方面或口语交际方面的题目,叫做“随文写作”、“随文口语交际”,紧密结合阅读进行写作和口语训练,以求好的教学效果。
    专题写作有一定的系统性,是根据学生学习写作的一般规律,由易至难,来确定内容要求和话题,排成序列。如高一(上)是两个内容:材料的准备(话题为“调动你的积累”)、文章的立意(话题为“写出你的独特感受”)。
    专门的口语交际和写作,要专门安排课时来教,有一定的循序渐进的梯度,并提供一定范例,便于学习模仿。
    “相关资料”一栏选的评析文章少了。框架和内容上的变化主要有两点:一是加写了“编写意图”,每册教参都有整套(6册)课文的编写意图和内容框架(写在“前言”里),每单元里也有单元编写意图。这样便于老师了解“全局”,更好地处理每一课的教学目标和过程。二是教学建议,过去只有一条,并且比较简单。这次在“教学建议”下一般设了两个“教学思路示例”,可以帮助教师打开思路,可以从中得到更多启示,使教学更具有针对性和创造的活力。
    3.增强教材的综合性和实用性:口语交际+综合学习
    口语交际,是新课程标准中新增设的一个内容,也是教材的一个亮点,具有很明显的现实针对性和前瞻性。学生中“讷于言”或不敢说、不愿说、不会说甚至不善于听的现象普遍存在,这不利于学生的发展,也不利于学生语文素质的全面提高。口语交际的序列是先听后说。听的能力很重要,也是最基本的能力,会听和不会听大不一样,所以先集中训练听的能力,后集中训练说的能力。如高一(上)是听的方面的两个内容:细节聆听、整体聆听。到高二、高三集中训练说的能力:高二是单向表达(发言、演讲),高三是多向应对(讨论、辩论),在总课时里安排课时进行(约占3课时),可以实施的。
    “综合学习” 原来的课本中就有,现在按一定的逻辑线索编排:语言—文化—文学,因为语言是语文中最基本的因素,然后逐步加深。高一(上)就主要是语言方面的两个内容:优雅的汉语、流行语和社会文化现象,前一个称“综合实践活动”,后一个称“专题研究”。(课内活动约占2课时)
 
 
 
数    学
    一、教材修改概况
    1.系统梳理,使教材更符合学生认知发展
    高一数学教材的修改是在认真吸取上海市50多所实验高中意见,完成高中数学成套修改方案编制和论证的基础上进行的。高中数学教材成套修改的一项重要工作是对教材的结构进行系统梳理。
    为了使教材结构更符合全体学生数学认知的发展,更有利于高一新生尽快适应高中数学的学习,对原有的教学内容作了梳理和一定的调整。以高一数学第一学期的教材(试验本)为例:把原教材第四章中对数、对数函数、指数方程、对数方程等内容后移至高一第二学期学习,删除了原有的拓展内容中的“无理不等式”、“高次不等式”以及“逻辑初步(命题运算)”、“抽屉原则与平均数原则”等内容;在第一章中增加了一小节“子集与推出关系”,在第四章中新增了一节“借助计算器观察函数递增的快慢”。改变了试验本教材“头重脚轻”的状况。对上述内容进行调整后所多出的课时,在不增加新内容基础上用于加强基础知识和基本技能的教学。课本修改的总量超过30%。
    2.降低难度,加强数学基本训练
    为了便于学生训练和复习,这次修改将原教材中的习题部分集中编写,以练习部分的形式独立成册。在练习部分的编写中,为了“打好基础,促进发展,反馈教学”的目的,本着夯实基础的原则,其训练内容的设计包括“问题情景、例题和各种数学问题”,纵向按数学知识的螺旋上升展开,横向让理解性训练与探索性训练协调互补。习题的编选既有数学知识的构建和巩固的基础性训练,也有数学知识的应用和创新的发展性训练。从有利于学生发展的角度,力求体现数学学科教育的现代观念,促进学生全面、和谐、主动地发展。习题既有覆盖面,又突出重点,题量适当,难易适度,形成坡度。本次修改增加基本训练题,删去了主要服务于高考的综合题,从而使训练题与数学课本的知识相匹配,训练题的修改总量超过50%。
    3.加强与生活的沟通,渗透思想方法的学习
    对原试验本教材中的部分例题进行了调整,以加强数学与生活的联系。如在探究与实践中的上海出租车计价问题与数学中的“取整函数”有关,又如指数函数的增长极快呈现指数爆炸等,使学生初步形成应用数学的意识和数学建模的思想。同时基于计算器已是教师教学、学生学习数学的必备工具,算法已成为数学文化的组成部分,高一第一学期数学加强了对学生算法思想的培养。如运用二分法求函数的零点等,课本中提供了程序框图,使学生初步体会算法的意义。并增加了一节借助计算器观察幂函数、指数函数增长快慢的内容,加强对幂函数、指数函数的深入理解。
    二、教材修改的特点
    1.强调数学基础,突出数学主干
    修改后的试用本教材强调中学数学的基础知识:函数、数列、三角函数、平面解析几何、向量、方程、不等式、排列组合、概率统计初步等。修改时列出了每单元的数学核心概念、教学过程和它们的教育价值,引入新知识时注意知识发生和形成过程,文字陈述符合逻辑顺序和数学语言的表述方式。给出的数学证明严格、规范,对于中学里不能证明或省略证明的,都加以说明。修改后各年级都突出了数学主干,如高一有函数、三角,高二有数列、向量、解析几何,高三有空间图形、排列组合、概率统计等,使数学知识密度分布更加合理。
    2.保持原有特色,完善知识结构
    (1)向量是上海教材中首先引入的,现在已在全国推开。经过一轮的试验,师生反映良好,应保持这一特色。根据课程标准,初中学生将学习部分平面向量知识,高中教材修改时注意学生学习的渐进性和连贯性,问题设计考虑符合学生的数学认知规律,不仅要把向量作为形数结合的体现加以强调,而且要把向量贯穿到空间几何、解析几何和矩阵行列式等许多内容中去,使之成为贯通数学的桥梁和处理数学问题的方法。
    (2)上海较早在中学数学教学中使用函数型计算器(部分学校的部分学生在实验使用图形计算器),信息技术和高中数学的整合工作上海有很好的基础。把算法思想渗透到教材的各章中去是此次修改重点研究的一个问题。现将算法定位在:让学生知道它是解决数学问题一种思想方法;认识算法能使计算机在极短的时间内,极快的解决计算问题的优势;给学生适当的算法体验(不要求具体编写程序语言)。具体修改时,将算法化整为零,在函数求零点的二分法中、在递推数列中等渗透算法思想,并控制难度,使算法不成为新的学习难点。
    3.有利于培养学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维
    构建数学学习与实践的平台,培养学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维。有坡度、有层次的设计练习,由易到难形成台阶,既有体现有意义记忆水平、解释性理解水平的基础训练和能力训练,又有体现探究性理解水平的发展训练。题型多样,如开放性问题、数学建模问题等。课本还提供部分探究与实践的课题供选用,并在教学参考资料(书)中为教师提供完整的解答,以利于指导学生学习。
 
英语(牛津上海版)
    一、教材修改基本情况
    1.减少容量:单元内容精简+文章内容精简
    每个单元的篇幅从18页精简至12页。文章篇幅也作精简,呈现坡度,从高一/上的300字进入到高三/下450字收口。试验本教材高一第一课主阅读文章就长达500字,以后基本没有坡度,修订本将避免这种情况;高一第一册课本正文部分原为107页,现为90页,减少16%;准备删除试验版高二的语音训练安排。
    2.降低难度:词汇分布+听力难度
    试验版的生词量分布不均衡,特别是高一第一册开头几课词汇量过大,给学生造成很重负担。必须加以精简和调整,注意与初中内容的衔接。均衡安排各课的生词量,体现复现率。强调基本词汇,对词汇作分层要求。
    试验版有些听力文本偏难,练习形式单一。修订时,要降低听力文本难度,丰富听力的体裁、听力文本的载体形式以及听力技巧,体现练习的层次性。听力文本的篇幅(以词汇量计)安排如下:高一150-200字,高二200-250字,高三250-300字。听力材料主题与单元主题有关。练习形式多样,体现分层要求。
    3.优化结构:语法编排+区分基础与拓展
    针对试验本教材语法编排顺序比较散乱,难易程度也有所颠倒的情况,试用本语法按照《课程标准》中的学习要求,从易到难,循序渐进系统安排语法项目的学习。如高一第一、三课,安排对初中所学时态的复习,第二、四课分别是介词、比较级,初中均已学过,是一个复习、巩固和提高的过程。
    练习册和语法训练册合二为一,作为课本的“练习部分”。
    区分拓展基础的内容,保证基础课时的学习内容能够完成,适当根据学生和学校差异,安排20-30%的拓展内容在课内和和70-80%拓展内容在课外。课内拓展即每两个单元,安排一个“实用英语”(Using English),每学期结束安排一个“课题”(Project),将英语知识从课内延伸到课外。为了不影响基础课的课时安排和教学,每单元安排一篇与主题有关的“扩展阅读”,独立成册为“阅读教材”;另有“听力教材”,并编写相应的教学参考增加作为拓展型课程的教材。
    二、教材修改主要特点
    1.十二年一贯设计,统一结构体例
    原有高中教材是对香港两套教材的改编。高中一年级改编自Oxford Junior English 3,是八、九年级的延续和收口。高二高三是由原版Oxford Certificate English改编而来。原版教材是香港高中生准备参加证书(毕业)考试使用的教材,语法体系不完整,有些栏目设置不合适,内容涉及零散的语言点。虽然在改编时根据上海学生需要作了一些改变,但从听说读写技能训练、语法项目设置和测评题型等方面看,留有香港高中毕业考试作准备的痕迹。
    编写组根据《课程标准》精神,制定一个1-12年级全程、全方位的修订计划,以提升整套教材的架构和层次结构的科学性。
    2.增强教材的实用性和可操作性:实用内容+标志性能力
    增加实用英语的内容。注意强化那些“英语基本过关”的标志性能力:日常生活中的交际能力,从广播、书刊、电视、网络等不同渠道获取基本信息的能力,阅读能力和基本的实用写作能力等。特别是拓展课中注意引导学生将知识从课内应用到课外,利用电台、电视、网络等媒体提高学生的听说读写技能和英语运用能力。如增加学习策略。修订版中每单元均设想包含一个阅读策略(Reading strategy),和有关语法、听、说、写等方面的小贴士(tips)。写作技能的学习和训练,培养学生书写不同体裁文章的能力,例如书信、报告、短文、日记、故事和图表说明等。Speaking任务的设计模拟真实情景和情境,达到人际交往和信息交流的目的,实用性强。
又如,在技能部分设计“问卷”(questionnaire),“调查”(Survey)等;在“实用英语”(Using English)的设计部分,提供给学生一系列的任务和问题,使他们通过完成这些任务来提高自己的语言实用技能,例如有效使用参考书来查找信息、如何使用书中的目录页和索引来快速查找信息,速记、问卷和表格的使用等。而拓展部分的“课题”(Project)的设计则是让学生通过书刊、影视、网络等途径,对某个课题作出一番调查、研究,最终以某种口头的或笔头的呈现形式展现出来。
    使教材符合英语作为外语教学的本土化环境,更符合中国教学实际。试验本教材基于第二语言的习得理论编写,在词汇结构渐进性、语法系统性等方面存在不足。修订版控制词汇量,体现复现率,加强语法学习的系统性。
    针对教师反馈的学生阅读量还不够的意见,增加了学生的阅读量。每一单元由一长一短的两篇阅读增加至一长一短的两篇基础阅读和一长的拓展阅读相结合(拓展阅读独立成册)。原教材阅读输入量不够,因为单元少,每本书最多只有6篇主阅读文章。改编者增补编写的More Language Input部分成为本套教材主要的亮点,深受广大师生欢迎。
    修改练习册和教参的编写指导思想。改写练习册。
    重新编写科学实用的教参,修订再版试验本培训光盘和优质课教学光盘,提供给教师。
    关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。开发和合理利用上海地区已经具备的各类教育资源,开发和编制电子教材、视听教材、网络课程。
    3.尊重文化多样性:基本阅读(More reading)+拓展阅读(Reading for pleasure)+探究项目(Research project)
加强跨文化意识。语言是文化的载体,试验教材作为引进教材较多反映了英语国家的文化。中国有着悠久的历史和丰富的文化,学生应该既要了解外国文化精华又要传承优秀的民族文化,因此修订版教材要加强培养学生的跨文化意识和文化包容意识。与试验本相比,修订版的最大特点之一是文化方面的内容。每单元的第二篇阅读(More reading)和拓展阅读(Reading for pleasure),尽可能多地安排与本单元主题有关的文化背景知识介绍或中外文化习俗介绍等文化方面的内容。并且在“探究项目”(Research project)中,也专门设计有关探究中西文化的课题。
 
英语(新世纪版)
    一、教材修改概况
    1.容量减少:单元模块减少(减少总量)+单元模块调整(降低要求)+文章内容调整(数量+要求)
    第一册至第四册每册从原来的5个模块10个单元减少到4个模块8个单元,减少20%。更换了一些语言难度偏高,内容离学生实际较远的文篇。8个单元的16篇阅读文章中,更换、调整了共7篇,占44%。
    文章的篇幅削减,如U1(单元1)从原来介绍6种职业到4种职业;U4原来介绍3个节日现删除一个;U6从原来介绍3座城市到2座城市,等等。语法、写作、及学习技能部分也作适当集中和减量的处理。
    原来教材正文部分页码167,现在128页,减少23%。
    2.降低难度:词汇分级+技能分级
    替换课文中级别过高、或非课程标准核心词汇。生词分“掌握”和“认读”要求,“认读”的词条前面加注了*号。总词汇表保留双 语注解,分课词汇表删除英文释义,简明扼要。
    对接受技能和表达技能提出不同的要求,有助于保证学生接受相对多的语言输入而又不至于加重学生的负担。另一方面,它又使教材富有弹性以适合不同层次学生的需要。
    3.优化结构:语法调整(梳理与发展)
    第一册(高一上)原新语法项目顺延至第六单元起,前五个单元基本上不安排新的语法项目,将初中阶段的语法作一个较为全面的复习和梳理,为高中阶段学习打好基础。如“时态”、“句子的种类”、“句子的结构”、“被动语态”、“宾语从句”、“状语从句”、“不定式”等学生在初中阶段已经学过的语法项目都将在前五个单元得到复习。
    二、教材修改特点
    1.增强教材的可操作性:简化导入+改进听说和写作+增加实践与评价
    简化“阅读”的导入部分;“听说”和“写作”部分提供的范文需更具操作性,便于学生学习和模仿;简化“学习技能”、“写作”部分的语言和任务,增加运用学习技能和实践写作的机会。
    每一个单元最后有一页“单元非测试性自我评价”体现评价的多样性,让学生学会正确评价自己,学会自我反思;也帮助教师全面了解学生的学习情况,促进教师改变一味“灌输式”的课堂教学模式和单一的“测试性评价”手段。
    几乎重编了“教师用书”,明确了教学内容、目的和要求。教学过程和方法建议中,尤其是对一些开放性的活动和任务,提供较具体的设计意图,操作步骤、过程调控、结果预测与应对等。“补充阅读”提供中文译文,供教师参考。
    2.保证基础,增强选择:训练可选择+“TASK(任务)”可选择
    练习部分中有少数题目前加注*号,作为选做题,不作基础要求,给学生留出一定的选择空间。
    每单元中,以培养学生英语综合技能和实际运用语言能力为目的的“TASK(任务)”供教师选择用于拓展型和研究型课程。使之更切合实际、更便于操作、更有利于促进教师改变传统的以教师为中心的课堂教学模式。
 
物    理
    一、修改情况
    本次修订,是根据成套教材修改工作要求予以系统、全面的考虑设计。课本改动量达30%。其中内容增删约15%、章节变化约23%、引入情景变动30%、习题变动约40%。
    高一第一学期现共有三章。内容虽然仍为运动学、静力学和动力学,但知识容量和要求有较大降低,而过程与方法的要求提高了,育人价值也提升了。
    具体教材内容只学初速为零的匀加速运动,不涉及滑动摩擦定律,不涉及物体平衡的种类,不再讲反冲运动,超重和失重的要求也降低了。但在知识获得的过程中更强调体验和探究;思想方法上强调了建立模型方法、比值定义方法、类比和等效方法以及无限逼近和微元累计方法等;知识的实际应用也有所加强。特别在课程与信息技术整合方面,引入了数字化实验手段(DIS),使学生实验进入了全新的境界。
    二、主要特点
    修改后新教材的主要特点概括起来就是“四性”和“五化”。
    1.“四性”
    (1)体验性:强调通过学生亲身感受、体验、观察和实验来学习物理。
    (2)自主性:强调学生在已有经验的基础上通过自主学习来构建自己的知识结构。
    (3)探究性:强调通过经历探究过程(包括实验或理论)来获得对重要概念、规律的认识。
    (4)时代性:强调知识贴近时代、贴近社会、贴近学生生活,做到学以致用。
    2.“五化”
    (1)目标三维化:新教材的每章每节都注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的落实,使三者有机地结合起来。
    例如在力和力的平衡这一章中,学习力的合成、分解,共点力平衡知识时让学生经历探究平行四边形定则的过程,还结合我国古代赵州桥,现代东海大桥、神州飞船返回舱等,了解我国巨大的科技成就,适时进行爱国主义教育。在学生实验中强调合作意识和实事求是的科学精神。
    (2)主线明晰化:新教材的认知主线是“情景—探究—应用”。即通过情景创设激发学生求知欲,引导学生积极投入新课题的学习;通过体验、探究过程掌握概念、规律;通过知识的实际应用加以巩固,并培养解决实际问题的能力。
    情景创设方面,有故事轶闻引入(如秦始皇泗水拔鼎);生活实例引入(如滑板车、车灯夜景);体育运动引入(如攀岩、百米起跑);重大工程(如东海大桥、飞船返回舱);实验引入(模型车追尾、毛钱管)。
    探究方面,高一、高二共有重点探究11个,高一第一学期共有四个。它们是瞬时速度的理论和实验探究;共点力合成探究;自由落体规律探究和牛顿第二定律探究等。
    应用方面,教材中的例题、习题尽可能有实际应用背景(如磁浮列车、火箭加速),还有许多实际应用的介绍(如制反应尺、车祸分析),有些内容专列为STS栏目(如GPS)。
    值得一提的是新教材还专设了四个体现更大程度自主学习的新形式---学习包。它们是自由落体运动、简单机器人、太阳能利用和电磁波。
    “学习包”的基本学习过程是:学生组成小组,在教师指导下根据课题任务,提出系列性问题;然后通过自学、查找资料、讨论、探究和实验;最后进行小结、交流、评价。如下图表示:
问题、任务 → 探索、实验 → 交流、小结
 
查阅资料
    高一第一学期安排了“自由落体运动”,内容包括自由落体运动规律的探究,伽利略对落体运动的研究及其历史意义。主要让学生经历自由落体运动规律的发现过程,体验其中所包含的科学精神、科学态度和科学方法。
    (3)文本对话化:新教材文本的表述形式不再是叙述、讲授的形式,而是采用对话的形式。先提出有启发性的问题,在阐述过程中穿插“探索研究”、“大家谈”、“自主活动”、“点击”、“拓展联想”等栏目,体现学习过程的自主性。
    (4)实验数字化:新教材在实验手段方面有重大突破,采用了由上海市中小学数字化实验系统研发中心自主开发的数字化信息系统(DIS)做实验。它对物理量的测量由传感器、数据采集器和计算机来完成。它的优点是能对物理量进行实时测量,数据采集点多且迅速。利用计算机对数据进行处理、分析和贮存的强大功能,节省了时间,可以进行更多的科学探究活动,从而促进学习方式的改变。DIS还能测定过去难以直接测定的物理量,如磁感应强度、变力做的功及放射性的强度等。
    采用DIS实验具有更深远的意义,它创设了信息化的学习环境,体现了物理教学的时代特征。DIS已成为上海新教材的重要特色和标志,对全国各套教材都有影响。新教材的学生实验中DIS占50%,演示实验中占35%。高一第一学期中的DIS实验有:
    l 课标规定的学生实验:① 用DIS测定位移和速度(包含4个分实验);②用DIS测定加速度;③ 用DIS研究加速度(a)与力(F)、加速度(a)与质量(m)的关系(牛顿第二定律)。
    l 非课标规定的分组实验:研究自由落体运动规律。
    l 演示实验:① 斜面上重力的分解;② 作用力与反作用力。
    (5)训练多样化:新教材的训练题,除了常见的基本练习题之外还选编了四种新题型,它们分别是情景信息题、过程方法题、实践应用题和探究开放题。
    情景信息题是依据社会生活中的实际问题或即时信息,改编成习题或试题,培养学生获取信息、处理信息的能力,以及运用物理知识解释现象的能力。
    过程方法题是重视处理物理问题的建模过程,重在运用物理学的思想方法的习题。如抽象方法、分析综合方法、类比和等效方法等。
    实践应用题是一些运用所学物理知识解决身边的实际问题的题目,包括设计简易实验、小制作,对某些物理量进行估测估算等。
    探究开放题的特点是学会发现问题、提出问题、做出猜想假设、制订探究计划、搜集证据数据、分析处理、得出结果、做出评价等。此类题可能有多种结果,或多种解法。新教材设计了一些“课题研究”性的习题,如测蚂蚁爬行速度、研究风对小球作用力与哪些因素有关等。
    在每章后面的训练题中还有一道整理全章知识系统的归纳整理题,最后还有一道回顾全章学习的小结、反思题,可以提出创新的想法和尚未解决的问题。
    总之,新教材力求体现二期课改的新理念,老师们要创造性地用好新教材!
 
 
 
 化   学
    一、主要特点:主题形式+要点导读
    (1)以主题形式进行课程内容的构建,把三维目标与化学、社会生活密切结合,把科学思想和人文精神相结合,注重引导学生进行探究性学习。例如:
    第1章“打开原子世界的大门”,介绍了科学家是怎样从一个科学前沿到另一个科学前沿,不断探索促进了科学的发展。
    第2章“开发海水中的卤素资源”,从海洋开发卤素的资源出发,让学生开阔眼界,了解海洋是广阔的天地,资源开发可从陆地到海洋甚至到其它星球。
    第3章“探索原子构建物质的奥秘”,使学生懂得探究化学问题应把宏观性质和微观结构结合起来,培养他们透过现象看本质的思维方法。
    第4章“剖析物质变化中的能量变化”,介绍了世界是物质的,物质都在不断运动,没有不运动的物质,也没有无物质的运动,运动是物质的固有属性,能量则是物质运动的一种度量,各种形式的能量能相互转化,但总量不变,来讨论物质变化中的能量变化,宣传了辩证唯物主义的物质观和运动观。
    (2)各章名称富有特色,力图体现二期课改的理念,注重知识与社会生活,内容与启发性、兴趣性、探究性精神的结合。每章都设置了导图、导言和主要知识点。
    各章彩色导图各具特色,既从某种角度体现了与本章有关的知识内容,又或和社会生活,或和工农业生产,或和军事国防、或和认识事物等方面结合起来。彩色导图也可引起学生的兴趣和好奇,激发学生对化学的求知欲。
    每章的导言从不同的角度,有的是从和社会生活紧密联系的角度,有的是从学科知识怎样拓展的角度,有的则是从认知规律、认识深化的角度等启发和引导学生学习本章内容,具有引导性和前瞻性。
    (3)核心概念明确,并在各章名称中得到充分反映。知识与技能部分尽可能与其它二级目标结合起来。例如“开发海水中的卤素资源”就把卤素学科内容和工农业生产、人类对自然界物质应当怎样利用等结合起来。
    (4)强化化学实验教学,注重学生动手能力的培养,注重理论联系实际。除个别章节外,课本都安排了实验。实验分三类:学生实验栏目下的是学生必做的实验;课堂实验栏目下的可以由教师演示实验,或有条件由学生自己做,也可用多媒体演示;探究和实践栏目中有一些课外或家庭小实验。以上实验都配合课堂内容,既有助于巩固课堂知识,又有助于锻炼动手能力,使学生学得生动活泼。
    二、修改重点:衔接+整体+文字+方式+标准
    (1)做好与初三化学教材的衔接工作,特别是第一章有关物质的量、相对原子质量等概念的衔接。
    (2)从总体上系统考虑、设计实验部分和练习部分。原练习部分进行了精简,标题改为思考与复习,内容主要和复习巩固学科知识有关。
    (3)文字上下功夫进行修改,努力做到各章节的文笔通顺,表述风格相近。特别对高一第一学期的第3章作了较大修改。
    (4)既要有探究性,又要便于学生自学,对提出的问题或实验的结果给予适当的回答、说明或总结。
    (5)根据《课程标准》对部分内容作了增删。
    第一章:改动较大的是第2节。根据《课程标准》删去了“考古断代”和“碳-14测定地质年代”等内容,把“一个原子有多大质量”改为比较直截了当的介绍“相对原子质量”,并进一步介绍了“物质的量”、“摩尔质量”和“式量”,既与初三化学有了联系和衔接,又加深了一步,更符合科学性。
    第3节中删去了“核外电子运动状态的描述”一节,因有关内容将在高三化学中予以介绍。
    第二章:本章集中介绍了“卤素”,删去了试验本中有关“镁”的内容,而在“拓展视野”中介绍有关“氟”的内容,使学生对卤族元素有大致的了解和掌握。同时把试验本“评说硫氮的功与过”一章中“有关化学反应的计算”和“气体体积摩尔体积”的内容移到这里,这样可把化学计算分开讲授,分散了难点。计算结合了“物质的量”、“摩尔质量”,既可使有关化学计算比较简捷,又可巩固对这些重要概念的理解和掌握。同时还可使原内容比较庞杂的“评说硫氮的功与过”一章更精练集中。
    第三章:章标题改成“探索原子构建物质的奥秘”,从原子间的化学作用引出“化学键”,并适当展开,介绍“离子键”和“共价键”,(金属键的内容将再第九章中介绍)。删去“晶体”的内容,内容比较集中,介绍也更具体通顺,易于理解。
    第四章:本章由试验本第6章移此,因试验本第5章“认识碳氢化合物的多样性”已移至11章与另一章有机内容连在一起。原第4章“评说硫、氮的功与过”内容较多不可能与原前三章一起在高一第一学期讲完,把原第4章移至第5章,还可使元素章(2、5、8)三章与理论章节有所交叉。本章更动不大,只是根据《课程标准》删去了“其它化学电源以及燃料电池”的内容,由原来的3节改为现在2节。
 
生命科学
    一、主要特点
    新编写的《生命科学》教材注重培养学生热爱生命、热爱自然,热爱科学的人生观和价值观以及辩证唯物主义世界观;提高学生有关生命科学和生物技术方面的基础知识和必要的实验、实践能力。教材强调以学生为学习主体,以学生的活动(包括实验、实践、讨论、探究等)为主导进行学习,力求贴近学生的生活,以学生感兴趣的问题导入教学内容,使学生学有所用。教材采用大量图片以及通俗易懂的文字引导学生阅读,使教材有助于推动学生学习方式的转变。
    (1)定位恰当:以上海市自然科学教育的系统设计为背景,体现“合分一体”体系不同阶段的基本要求。高中阶段《生命科学》课程是整个自然科学教育的一个组成部分,是在初中8年级《生命科学》课程的基础上,进一步认识和理解生命活动本质、生物多样性以及现代生物技术应用的一门基础科学教育课程。
    (2)目标明确:以上海市《生命科学》课程的整体定位为平台,以《上海市中学生命科学课程标准(试行稿)》(以下简称《课程标准》)为依据,《生命科学》课程注重培养学生热爱生命、热爱自然,具备生命科学和生物技术方面的基础知识和必要的操作能力。即在初中认识生命整体、关注自身健康的基础上,通过对生命的本质(物质、能量和信息角度)、生命的延续过程、生物多样性含义和意义以及生物技术应用前景的学习,帮助学生建立科学的人生观和生命观,为学生进一步学习生命科学和生物技术作基础性铺垫。
    (3)强调主体:以学生为学习主体,以学生的活动(包括实验、实践、讨论、探究等)为主导进行学习。教材力求提出学生感兴趣的问题,贴近学生的生活,以使学生学有所用。同时,教材采用大量图片、通俗易懂的文字引导学生阅读、应用网络资源进行学习,使教材有助于推动学生学习方式的转变。
    (4)突出实验、实践活动:生命科学是实验性的科学,了解生命以及生命活动的规律是建立在大量观察和实验的基础上的。教材在完成《课程标准》规定的基本实验内容基础上,另安排不同层次、不同形式的选做实验、探究活动、调查统计和专题讨论,供各学校选择。提高学生的实践和合作、交流、表达能力。
    (5)重视系统结构:教材以走近生命科学、生命的基础、生命的物质变化和能量转换、生命的信息、生命的延续、生物多样性与可持续发展、现代生物技术的应用七大主题为依据,分别构建栏目系统、实验系统、探究系统和学习训练系统等。
    二、修改重点
    这次修改后的高中《生命科学》教材(试用本)分为3册,现出版第一册。除保持试验本体现的课改新理念外,在总结试验经验、听取一线教师和专家意见的基础上,根据《课程标准》,对教学内容进行了重新整合,删减过深和过多的内容,提高教材的系统性和适用性。
    1.设计思想
    《课程标准》规定,高中阶段的教学内容包括七个主题,让学生在了解生命基本结构的基础上,引导学生从物质、能量、信息三个角度理解生命活动的本质;通过对生命自我复制的现象和遗传规律的了解,进一步认识地球上生命的进化发展,生物多样性的形成和意义,树立辩证唯物主义的生命观;在了解生命活动本质和规律的同时,了解现代生物技术的基本原理和对社会生产力发展的影响。
    2.内容编排和修改说明
    为了使内容更具系统性,符合高中学生的学习水平,教材采用章、节的呈现形式。每个章为一个模块,包含核心概念、学习活动和科学素养。
    根据《上海市中小学课程方案(试行稿)》的规定,高中基础型课程高一、高二共设102课时,因此为便于学校根据自身实际情况自行设置课程,安排课时,教材分3册进行编制。第一册为第1-4章 ,第二册为第5-7章,第三册为第8-10章。
    为了更加适合高中阶段的学习,教材重新选择了最基本、最贴近学生生活和适应发展需要、最能体现现代生命科学发展的内容,并对部分内容或降低了难度、或增加通俗性叙述。第一册将《生命的基础》主题内容按“走近生命科学 ” 、“生命的物质基础”、“生命的细胞基础”、“生命的物质变化和能量转换”四章展开。
    3.实验和实践活动
    高中《生命科学》基础型课程教材的实验编排,注意知识和技能训练的系统性,尤其是注重生命科学研究的基本技术——显微镜技术和定量生化分析技术,在显微镜技术中增加了测量,使实验也能由定性转向定量,为实验拓展奠定基础。除根据《课程标准》的要求提供实验训练外,还增加了选做实验,并安排了相应的课时,供不同学校选择。
 
高中研究型课程学习包
 
    根据高中阶段研究型课程学习的要求,对《高中研究型课程学习包》(第一辑)进行了较大的改编。原《高中研究型课程学习包》(第一辑)包括《研究型课程指导手册》和《综合主题》两个分册,这次改编时,通过小修改继续保留《研究型课程指导手册》分册,同时新编《课题研究参考》分册替代《综合主题》分册。
    《课题研究参考》由“课题研究选题参考”和 “课题研究案例”两部分组成。“课题研究选题参考”提供一些高中学生感兴趣的、有一定研究价值和研究可能的课题,供学生选择课题时参考。对每一个课题介绍有关的背景材料,指出课题研究的意义和价值,并提出本课题研究内容和研究方法的建议,以及进一步拓展深化研究的课题。让学生在选择使用过程中,逐步明确选择和确定课题的原则、要求和方法,为完全自主选择和确定课题奠定基础。
    “课题研究案例”部分通过几个典型的课题研究案例,介绍各种不同类型课题的研究过程和方法。内容涉及社会、环境、科技等方面,运用的研究方法有实验法、调查法、文献研究法等,具有一定的广泛性和典型性。每一个案例尽可能详细地叙述课题研究的操作过程以及有关细节,并提供课题研究中有关研究方案、活动记录和研究报告的样例,让学生具体地了解课题研究过程是如何进行的。案例还设立导读栏目,指出案例中每一部分所蕴涵的要点,帮助学生领悟课题研究的一般规律,从而进一步指导课题的研究。
                                                                                                 
[1]高中地理、历史《成套教材修订方案》已经通过,现在教材正在紧张修改过程中;高中政治教材尚未成套。
 
 
 
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简介:
出处/作者: 市教研室 / 上海市教委教研室综合研究部    评价: 3    大小: 23224 字节  

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