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运用信息技术 深化二期课改
发布时间: 2007年1月9日     点击: 4474 次   责任编辑: wq

 
    
 
——闸北区深化“信息技术与学科整合”的实践
 
    编者按:2006年12月6日,闸北区教育局在青云中学召开了以《运用信息技术深化课改研究》为主题的二期课改教学展示活动。市和区教研室领导、初中二期课改基地学校校长、部分外区兄弟学校、闸北区初中校长教师近400余人参加了这次活动。来宾们观摩了12节代表不同整合模式的公开课,听取了青云中学的专题发言。现将闸北区深化“信息技术与学科整合”的实践介绍如下。
 
    一、深化“信息技术与学科整合”实践的初衷
    加强课程与信息技术的有机整合,是上海二期课改的一项重要标志。信息技术在教学中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,为上海教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。在二期课改的推进过程中,闸北区以课堂教学为中心,以信息技术运用为突破口,不断深化“信息技术与学科整合”的实践。闸北区深化“信息技术与学科整合”实践的初衷是:提高教师应用信息技术的能力,深化课堂教学改革,推进二期课改的进程。

    二、深化“信息技术与学科整合”实践的探索
    1、成立了领导小组,确立了试点学校
    2002年起,闸北区成立了由区教育局局长领衔的领导小组,制订了《初中学段信息技术与语文、数学、英语学科整合研究和扩大研究的推进计划》。同时,成立区教研室和信息技术中心为主的区研究小组和校长负责的各校工作小组。区教育局选择了有较好研究基础的风华初级中学、新闸北第八中学、青云中学三所学校作为试点学校,先行一步。
    2、运用信息技术,制作新教材的课件
    区教研室依靠试点学校,先从起始年级开始,制作了语文新教材六年级的全部课件,英语(牛津上海版)教材六、七年级的全部课件,数学六、七、八年级的全部课件。以上课件均由区教研室下发到初中各校,供各校教师选用研究。区教研室和区信息技术中心一起,与语文、数学、英语学科整合研究中心组牵头,定期对课件使用情况进行反馈,多次组织相关教师对课件使用情况进行专题研讨,在使用的基础上修改和完善课件,提升课件的质量。课件每年不断地滚动开发,不断地丰富和完善。
    到目前为止,新八中的课件制作已完成了六至九年级的数学、六至八年级的英语。青云中学除完成了试用年级的英语课件制作任务,还在研究数学课件的开发。风华初级中学完成了六年级语文课件的制作。恒丰中学完成了物理课件的制作。目前,以上课件,已辐射到全区初中各校,完中和民办中学也已共同试行。
    全区各校在试用下发课件的基础上,还开发了本校的部分课件。目前,全区已积累了优质课件1000余件和800G网上教育资源,若干学科已初步形成了与新教材教学内容和进度相匹配的课件系列。
    3、在课件的基础上,制作现代化电子教学平台
    光有课件而没有现代化的电子教学平台,教师使用会非常不方便。为了更有利于课件的推广和教师的使用,区教研室与上海市成功教育研究所合作,联合新八中、青云中学、风华初级中学、恒丰中学等学校,协调各校开发学科教学课件,研究建立和制作现代化电子教学平台。
    在区教研室的组织下,由区教研员领衔,区学科专业委员会的成员和学科骨干教师百余名,参加了电子平台的设计、编制、审稿、制作等建设工作。经过前期的开发,目前已经完成了小学语文、数学、英语1-3年级A册、初中语文、数学、英语、物理等学科的全部电子平台的制作。小学1-3年级语、数、外B册的电子平台制作工作已经启动。
    学科电子平台由相关的课件组成。每个课件分为四个部分10个模块。四个部分分别是:进入部分、开始部分、主体部分、结尾部分;其中进入部分包括:课题选择、使用导航两个模块;开始部分包括:课题名称、课前练习(或新课导入)、教学目标三个模块;主体部分包括:新课探索、形成评价两个模块;结尾部分包括:教学小结、拓展学习、作业布置三个模块。教师对平台上所提供的课件,可以按序使用、也可以选择使用、更可以创造性(改编、自编等)使用。
    4、组织多层面的培训,推进电子平台的广泛应用
    为了保证电子平台的有效使用,区教研室组织了多层面的培训:包括对区内校长、教导主任的培训;对区内相关学科教师的培训;还包括了对使用本平台的南汇等外区县教师的培训等。
    培训和指导的内容包括:如何利用平台上的课件,以电子文本的形式,设计课堂教学结构、互动教学基本环节、规范教学环节与流程。教研员还不断总结、提炼和形成内蕴优秀教师教学经验的、可普遍适合使用的教学设计脚本。同时,还指导教师:一方面将优秀教师的脚本作为教师实施课堂教学的参考模板,另一方面将脚本作为教师改进教学设计、优化教学过程提供拓展的思路和发展的空间。

三、深化“信息技术与学科整合”实践的效果
    闸北区深化“信息技术与学科整合”的实践,经历了由点到面,开发课件、建设电子平台的过程。电子平台不但为优秀教师教学经验的传播提供了通道,而且还为教师群体的快速成长、为教师教学研究的深入提供了载体。其意义和价值在于:
    1、对参与电子平台研制的教师而言
    参与平台研制的教师,在区教研员的组织下,研究教材教法,设计教学过程,研究教学环节与模块转换。随着电子平台建设工作的不断推进,一支懂现代教育技术,又能应用于学科教学的教师队伍正在不断的形成。
    2、对使用电子平台的广大教师而言
    电子平台的使用,使教师多方获益。做中学:教师可以进行模仿地使用平台的资源,学习课堂教学基本结构的组织和基本内容的构建;做中思:教师可以在使用平台的过程中认真理解每个教学环节的设计思想和优秀教师的教学经验;做中创:教师可以在平台资源的基础上,结合自己的思考、结合学生的实际,进行再创造。电子平台欢迎教师将再创造的资料上传,以丰富电子平台的教学资源,以完善电子平台的建设。这样,电子平台成为教师专业发展的一个支撑。电子平台使用的过程,成为教师自我学习、自我培训、自我提高的过程,成为促进教师教学专业发展的过程。
    3、对被电子平台推广的优秀教师而言
    电子平台把优秀教师的教学经验体现在平台的内容中,做到了先进的理念、经验、技术三者的有机结合。在现代技术的支撑下,优秀教师的经验更易于转化为教师的教学行为。
    4、对推广电子平台的教研员而言
    在电子平台的建设过程中,教研员以参与者、合作者、研究者的角色与教师一起,对新教材进行研究与分析,进行教学设计。这一过程,是教研员把新的教育理念转变为教师的教学行为的一次非常有效的教研实践活动。电子平台使用的可操作性、内容的可选择性,以及使用方法的便利、快捷等,受到了区内外广大教师的欢迎和积极的使用。教研员深入学校、深入课堂,观察教师使用平台的教学实效,切实地感受到:电子平台的使用,对提高“家常课”的教学质量有积极的促进作用。
    四、下一步实践的打算
    闸北区教育局拟在《运用信息技术深化课改研究》为主题的二期课改教学展示活动的基础上,进一步以现代信息技术为载体,在电子平台上,进一步凸现学校课堂教学特色;闸北区还将通过“信息技术与学科整合”实践,进一步深化学校的内涵建设,促进教师的专业化发展,并以此来缩小校间差距、教师间的差距,走共同优化、共同发展之路。
 
 经验交流
 
闸北区青云中学校长介绍
    青云中学将信息技术与学科整合的课堂教学形式主要呈现以下几种:
    一课一件式:教师可以使用现成的多媒体素材库,选择其中合适的部分用在自己的讲解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,形象地演示教学中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的变化过程等。
    网络伙伴合作式: 网络伙伴合作式是基于网络用小组的形式来组织教学活动,每个学习小组围坐在一起,共用一台计算机,教室中的几台计算机构成小型的局域网,这种形式便于学生之间的交流、共同探讨学习问题,有利于学生情感和学习兴趣的激起。
    网络交互式: 网络交互式是学生在计算机室一人一台计算机进行的教学方式,它是将信息技术课推广应用于其他学科而形成的又一教学方式。这种教学目前又分为两种形式. 一种是教师事先制作好主题网站,学生按教师的要求进行操作,有利于教师与学生、学生与学生的交流。另一种形式是教师给定课题,学生通过网上资源解决问题。即探究式教学。主要培养学生获取信息、分析信息的能力,让学生在对大量信息进行筛选、整合的过程中,实现对问题的多层面了解。这部分也融入了小组的合作学习。
 
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简介:
出处/作者: 市教研室 / 闸北区    评价: 3    大小: 5026 字节  

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