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《小学数学教学中体验式学习及其影响因素的研究》课题申请书
发布时间: 2007年2月26日     点击: 15178 次   责任编辑: admin

 
    

研究课题名称   小学数学教学中体验式学习及其影响因素的研究 

申请人(课题组负责人)                             

申请人所在单位          上海市宝山区海江小学         

 

 

申请日期  2006 6 8

 

研究课题名称

小学数学体验式学习及其影响因素的研究

  究年限

1

 

 

课题组负责人

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

任教学科

教龄

王 蔚

1977.3

小一

宝山区

海江小学

数学

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

任教学科

教龄

 

1976.11

小一

海江小学

数学

11

顾华伟

1977.12

小一

海江小学

数学

10

 

1974.10

小高

海江小学

数学

12

张亚军

1974.12

小高

海江小学

数学

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

申请研究课题的基本情况

研究的目的、意义:

认知心理学指出,知识的学习过程是学生情感体验的过程,要让学生参与到特定的数学活动中,在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程,获得丰富、深刻的认知体验,在体验中建构富有个性特色的知识体系,只有学生自己建构的知识才能得到迁移并在实际中应用。

小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对小学生来说,学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论,而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程,经历一个实践和创新的过程。具体地说,是学生从已有的经验出发,在教师帮助下自己用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,渐渐形成自己的数学知识。《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》指出:要充分关注学习过程,要展现知识的发生、发展、形成和应用过程,加强数学学习活动,提供学生亲身感受、体验的机会。学生只有主动参与学习过程,获得亲身体验,才能在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的提升。

体验式学习,是指学习主体通过亲身经历学习的全过程,以获得经验和认识、发展能力的学习活动。它注重学生的参与性、能动性、感受性,它突出的不是对知识体系的原封不动的储存,而是强调自我的感悟与发现,追求过程与主体心灵的共振效应。

当前的教学现状却不容乐观。绝大多数教师一时很难贯彻新的教学理念,穿新鞋走老路,沿袭着传统教学思想。虽然,教师已认识到教学过程要突出学生主体、要突出学习的过程、要突出学习方法与策略的体验,可一到课堂实施时,由于教材内容、教学时间的限制,疲于赶教材,课中没有给细细体验知识的时间和空间,有时教师似乎提供了独立思考、合作、操作等体验的机会,但多会迫于时间紧张,草草收场,流于形式。另外学生在体验知识形成过程中,自主探究和合作的意识还很不够,但大多数的教师却也不知道如何进行指导,也缺乏对学生在此过程中的评价。因此体验式学习对促进学生发展的效果没有真正发挥出来。

为了探索小学数学教学中体验式学习的影响因素,探索有效实施体验式学习的策略,我们提出了“小学数学教学中体验式学习及其影响因素的研究”这一研究项目。

本课题研究小学数学体验式学习的基本模式以及运作策略,将会促使教师进一步转变教学观念,有效地实施体验式学习,帮助学生树立科学意识、合作意识、探究意识。

研究的目标、主要内容:

研究目标:

1)通过研究,探求并总结小学生数学体验式学习的基本模式以及运作策略;

2)揭示小学生数学体验式的基本要素及其影响;

3)考察、验证体验式学习对提高小学生数学学习效益的作用;

4)形成小学数学体验式学习的案例。

 

研究内容:

1)探索小学数学体验式学习的基本特征与要素;

2)构建小学数学体验式学习基本模式;

3)探索小学数学体验式学习基本模式的实践运作策略与经验;

4)探索影响体验学习的因素、支持性条件及其作用;

5)研究体验式学习对提高学生数学学习效益的作用及其评价方案。

研究的主要方法:

1、基本研究方法:“实践——反思”式行动研究法

研究过程中,边学习,边实践,边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。

  2、文献研究法

查阅文本资料及有关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,,为课题实施奠定基础。

3、    个案法

4、    经验总结法

在积极参与研究的基础上,进行具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结,课题组进行经验筛选,提高经验研究水平。

研究的实施步骤:

 

准备阶段(2006.62006.8):

1)文献研究,制订研究方案。

2)调查课堂教学现状,分析小学数学体验式学习的基本特征与要素。

 

研究阶段(2006.92007.3):

1)“实践——反思”的行动研究, 探索影响体验学习的因素、支持性条件及其作用。

2构建小学数学体验式学习基本模式。

3)探索小学数学体验式学习基本模式的实践运作策略与经验。

 

总结阶段:(2007.42007.6

1总结小学生数学体验式学习的基本模式以及运作策略。

2)撰写课题研究报告。

 

 

 

完成研究课题的条件分析:

 

1、研究能力和人员结构

课题负责人是区数学学科教学能手,又是学校的数学学科与科研负责人,课题组成员有学校的骨干教师和青年教师,力量组合合理,富有教科研的经验与能力,上下结合,优势互补。课题组老师都是具有相当教龄的一线教师,有较强的教学实践能力和丰富的教学经验,学校还请区的教学以及教育科研专家进行指导,为课题从理论到实践提供了有力保证。

2、    研究资料设备

最近几年,学校不断改善办学条件,完成了班班通工程、多媒体教室、现代化图书室等教育设施建设,学校网站也日趋完善并有了一定的特色,为保证课题实施创设了条件。

3、    科研手段和时间保证

主要采用“实践——反思”的行动研究,边实践,边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。并把课题研究与平时的学科教研组活动相结合,安排固定的学习时间,保障研究,又实现了资源的交流与共享。

4、    参考文献:

1)周龙兴、宋进喜:《体验的教育学意义与学习主体的确立》,《上海教育科研》2002年第4期。

2)钟启泉等主编《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展—— <基础教育课程改革纲要(试行)>解读》

3)钟启泉,徐斌艳:《数学教育展望》

4)施国柱:《让孩子在亲身体验中学习数学》,《小学数学教师》2002年第3

5)钟启泉,徐斌艳:《数学课程与教学论》

6)上海教育出版社:《上海市中小学数学课程标准》

 

所需研究经费预算(分细目列):

1、调查费:1500

2、实验费:1500

3、资料费:1500

4、会议费:1500

 (合计:6000元)

 

 
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简介:
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