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变革教研方式 突出教研实效 提升教育质量
发布时间: 2007年3月14日     点击: 6297 次   责任编辑: admin

 

上海市宝山区教进修学院教研室    陈良鈜

 

第一部分    基本概况


一.宝山区教育现状

宝山是上海城乡一体发展中的滨江新城区,位于上海市北翼,占地面积275平方公里,户籍人口86.76万,常住人口125.48(2004年底统计)。随着人口的不断导入,区教育发生着显著变化。

(一)教育规模不断扩大,教师结构趋于合理

2005年年末,宝山区拥有各类学校222所,其中中学53所(高中10所、完中6所、初中37所),其中九年一贯制10所、民办高中5所、民办初中4所,小学58所,幼儿园96所,其他各类学校15所。教职员工0.81万人,在校中小学、幼儿园的学生人数11.5万人。(其中幼儿园23557人,小学48139人,初中28638人,高中14869人。)

2006年与2002年宝山区任课教师的年龄结构、职称层次和学历结构比较有以下三个特点:

1、教师年龄结构趋于合理(见表一)


表一 宝山区2002年、2006年中小学任课教师年龄结构对比表     %

 

35岁以下

35-45

45岁以上

2002

62.74

15.94

21.35

2006

56.8

30.37

12.8

2、教师职称层次明显上升(见表二)

表二 宝山区2002年、2006年中小学任课教师职称结构对比表   %

 

特级

高级

中级

初级

2002

0.05

4.25

52.71

42.89

2006

0.18

6.84

64.99

24.37

3、教师学历结构大幅提升(见表三)

表三 宝山区2002年、2006年中小学任课教师学历结构对比表  %

 

博士生

研究生

本科生

大专生

中专生

其他

2002

/

0.17

33.67

44.36

18.47

0.43

2006

0.02

0.76

56.67

36.88

5.49

0.2

                                       (注:06年中小学任课教师总数6039人)


(二)城乡教育差异明显,均衡发展亟待提高

宝山月浦、罗泾和罗南隶属农村地区,共有中学6所,小学12所,九年一贯制学校2所。该地区乡村教师占全区教师人数的17.8%

该地区教师和城区教师教学现状比较有以下两个特点:

1.城乡教师基本情况存在差异(见表四)


表四  2006年宝山区中小学城乡教师基本情况对比表

     年段

项目

高中

初中

小学

城(%

乡(%

城(%

乡(%

城(%

乡(%

女教师比例

60

62

71.7

61.3

84.7

70.6

年龄结构

35岁以下

56.96

65.38

54.77

56.73

58.89

50.7

35-45

27.05

25.85

30.28

26.44

31.06

39.25

45岁以上

15.98

8.78

14.95

16.83

10.04

10.05

职称结构

特级

1.02

/

/

/

0.08

0.23

高级

25.88

15.12

7.75

3.85

0.40

0.23

中级

41.24

36.59

68

62.02

72.78

73.89

初级

31.86

48.29

24.25

34.14

26.74

25.65

学历结构

博士

0.11

/

/

/

/

/

研究生

2.85

4.88

0.49

0.48

0.04

/

本科

94.41

91.22

84.86

77.16

25.29

16.59

专科

2.51

8

14.22

22.12

62.97

72.66

中专

0.11

/

0.37

0.24

11.38

9.81

其他

/

/

0.06

/

0.32

0.93


      城乡教师性别比例存在差异,农村男教师数高于城区;

      城乡中小学高级教师人数的比例差异显著,接近21

2.城乡教师课堂教学效果差异显著

2000.6 -2001.6我们对城乡地区六、七年级教师课堂教学情况的调查,以及对宝山区第七届中青年教师教学评优活动城乡教师获奖情况的比较说明,城乡教师课堂教学效果的差异显著(见表五、表六):


表五  城乡结合地区六、七年级课堂教学质量评价统计表     2004.6

 

好、较好

一般

较差

中学

城区学校

76%

23%

1%

乡村学校

55%

41%

4%

小学

城区学校

75%

25%

/

乡村学校

42%

51%

7%

表六“宝山区中小学第七届中青年教学评优活动”城乡教师获奖情况对比表

 

高中

初中

小学

总计

一等奖(39人)

9

/

10

1

17

2

92.4%

7.6%

二等奖(39人)

13

/

16

1

27

2

92.4%

7.6%

三等奖(60人)

18

2

16

2

34

2

90.0%

10.0%


(三)外来人口大量导入,宝山教育带来挑战

宝山区是一个流动人口急剧上升的城市,(2005年达40多万)外来人口子女教育问题值得引起关注。据有关部门统计,非本区户籍的外来流动人口子女在本区全日制中小学义务教育阶段借读人口达4259人,占本区义务教育阶段在校生总数的5.6%。本区专门招收外来流动人口子女的简易学校也有36所,在校生2.28万人。简易学校的硬件和软件都存在严重问题,造成地区教育新的不均衡。

二.宝山区教研工作基本理念

1)立足宝山区情,坚持传承与创新相结合,取于开拓,永不懈怠;力争宝山教育列入市教育先进区行列;

2)建构一支骨干教师队伍是提升宝山教育的根本;

3)聚焦课堂教学、聚焦教师专业发展、聚焦课程改革,坚持教学常规建设是保证宝山教育质量的基础;

4)构建一支业务精,能力强的优秀教研员队伍是推进素质教育质量重要条件。

三.宝山区教研工作的基本策略

区教研室在实践中提升教育理念,在创新中求得新发展。逐步形成一个中心、二个基点、三个抓手、四种意识的教研工作策略:

一个中心:必须把如何提高素质教育质量作为教学研究工作的中心;

二个基点:提高素质教育质量的基点一是课堂教学,二是教师专业发展;

三个抓手:教学研究工作应以实践新课程为抓手,以培养骨干教师为抓手,以教学常规制度建设为抓手;

四种意识:研究意识、整合意识、服务意识、成果意识。


 

第二部分    主要工作


我们在实践中反思,在反思中创新,我们具体做法是:

一.主动推进二期课改,变革教研活动方式,突出教研活动实效

关键词:主动  变革  实效

1.推进理念:今天主动积极推进市二期课改就是为了明天取得更高的素质教育质量。

2.现状调查:

为了找准推进市二期课改的切入口,从20009月—20029月作了一次全区学科教学现状调查。其中:点的调查2000.92001.6,调查主题是城乡结合地区中小学过渡期教学衔接问题的研究;面的调查2001.92002.6各年段、各学科全方位调查学科教学现状:包括教师基本情况、课堂教学现状、教学配套的硬件、学生学习环境状况、学校教学管理状况等。在调查分析基础上,汇编《调查现状研究对策 实践创新》宝山区教学现状调研报告专辑。

3.找准突破:变革教研方式,重新确立新课程背景下教研员的角色,聚焦课堂,聚焦教师专业发展。

4.主动推进:

① 校长办学理念是关键:在新课程背景下,更新教学理念,把准课改方向,学校领导的办学理念是关键!教研室特举办《走进课程,发展课程》宝山区中小学正、副校长系列学习活动。听苏州兰缨学校陆一鹏校长《学校文化建设》和惠山区课改实验区主任邹伟良先生的《实施国家课改后的再思考》的专题报告,考察了惠山区锡山高级中学和扬市中心校。区教育局沈子华局长,局党委楼伟俊书记专程参加并作课改推进动员。

② 教导主任角色需定位:教导主任是学校推进二期课改的中心枢纽,在推进二期课改进程中教导主任角色定位十分重要。因此我们特举办《新课程背景下教导主任角色》研修班,与初中、小学教导主任共同探讨在全面推进市二期课改进程中教导主任的作用和地位。

③ 提前实施:分解难点,提前实施,总结经验,全面推进。

我们提前实施方案是:

049月中学6年级全区试用新世纪英语和新综合科学牛津版新教材;

059月中学7年级全区提前试用新世纪英语和新综合科学;

069月中学8年级全区提前试用初中物理新教材,与新综合科学衔接。

④ 全员培训:

1)把好入门关,上好第一堂新教材课。教研室集中力量,做好使用新教材的培训工作,通过专家报告、课改基地学校骨干教师的观摩展示、分析案例等多种教研形式,宣讲新课程、新理念,学习新课标、新教材,示范新方式、新评价,确实把好入门关。

2)突出抓难点,发现问题及时解决。在全面推进过程中,三类课程的开设,特别是拓展型课程和研究型课程的开设是我区推进课改的难点。我们坚持深入到基层学校,加强调研,针对教学过程中出现的问题,依托基地学校早实践,勤反思的优势开展大型研讨活动,以专题形式开展有效的教研活动。主动承办全市研究型、探究型课程大型展示活动的任务,对进一步推动我区实施研究型、探究型课程起到促进作用。

3)组建‘研究共同体’,开展‘校本教研'活动。充分发挥原课改基地校的骨干教师作用,组建有基地校、面上推广学校的任课教师和学科教研员组成的‘研究共同体’,开展教学课题的研究,充分发挥伙伴合作,专业引领的团队精神,形成互动、合作、探究的教学研究氛围,在实践中反思,在反思中实践。

4)举办多种形式的讲习班,有效促进教师专业发展。几年来,我们先后举办中小学语文、数学、物理、化学、政治等学科通识培训,还举办的讲习班有《新课程背景下小学教导主任角色高级研修班》、《中学音乐教师走进新课程研修班》、《小学牛津英语教材培训班》、《走进课程发展课程》中小学校长研修班……这些讲习班突出“习”字,以讲为辅,加大实践反思的力度,促进伙伴合作的广度,创造专业引领的深度。

5.变革方式:要解决先进理念内化为教师的正确教学行为,教研员角色必需重新定位,教研方式必需变革。具体策略:

⑴教研主体:组成有主题研究的“学科教学研究的共同体”,教师和教研员是教研活动的主体。

⑵教研形式:变单一授课式教研活动为以教师带着问题主动参与的互动研讨式教研活动,着重主动体验,互动感悟,合作反思。

⑶教研主题:教师在实施新教材进程中所碰到的共同困惑作为教研主题。它是学习新课标,实施教学常规,提高教学效益的关键。

⑷教研实效:由于教研活动是通过主题案例,通过教师主动参与、教师和教研员伙伴合作、又有资深教师的专业引领,教研活动的效益增值。

二.加强青年教师培养,搭建教师成长平台,促进教师专业发展

关键词:培养  平台  发展

1.培养理念:中青年教师是推进市二期课改的生力军,培养骨干教师是推进课改的重点。

2.教学现状:

根据我区教师基本现状调查分析突出“四多”、“两明显”:“四多”即青年教师居多;女性教师居多;骨干教师流失多;外地引进教师越来越多;“两明显”即城乡之间、校与校之间教育差异明显;人口导入地区教育不稳定性明显;

3.培养方略:

1)培养骨干教师基地在学校。学校是骨干教师成长的主阵地。学校应该把培养骨干教师作为学校主要工作来抓。

2)定期举办区中小幼中青年教师教学评优活动(每二年举办一届,现正在筹备举办第八届)。积极参加上海市中青年教师教学评优活动。(获奖情况见附表一、附表二)

在新课程实施过程中,教师的角色的转变、教学方式的变革,学生学习方式的变革,教师现代信息技术与学科教学整合等等都成为当前所需要解决的课题,为此我们搭建评优活动平台,苦练内功,努力增强中青年教师教学基本功的实力,以评促教,以适应新课程推进步伐。

以区第六届中青年教师教学评优活动为例:活动主题是:新理念在学科教学中的实践与研究。全区近200所中小学、幼儿园都参加了本次评优活动,参加第六届中小学中青年教师教学评优活动上课教师数达2500多名,推荐参加片、块级教师数700多名,参加区级‘教学基本功’比武的教师352名,最终评出一等奖50名;二等奖97名;三等奖205名。部分校园长、各学校的教导主任,学科教研员和骨干教师担当评委工作,共253名。

我们努力想通过评选活动达到:

◆ 教师的内功得到磨练,着重在:

① 如何备课;

② 如何上课;

③ 如何写教学设计;

④ 如何反思评价一堂课;

⑤ 如何将现代信息技术与学科整合。

◆ 教导主任、校园长的内功得到锻炼。着重在:

① 如何评课;

② 如何落实教学常规;

③ 如何开展校本教研;

④ 如何创建校本教研文化氛围;

⑤ 现代信息技术与学科整合;

⑥ 基础型、拓展型、探究型课程的整合。

通过教学评优活动,一个“一人参赛、人人参与”的校本文化氛围正在形成。

3)每年举办宝山区教学活动月(每年一届,现已举办十四届)。这是全区教师共同参与的含有主题内容的“实践反思、伙伴合作、专业引领”校本教研活动。

以第十二届为例:

主题:学理念、重体验、练内功、求发展;

时间:200434月;

内容:

     教研员上教学实践课;

     6届中小学中青年教师教学评优活动的决赛;

特点:

◆ 参与度:中小学校全部参与。参与上课的中青年教师约2500人。区教研室学科教研员也亲自下课改基地校上教学实践课。听课的教师数超过教师总人数一半以上。

◆ 开放度:将第6届区中小学中青年教师教学评优活动(决赛阶段)向全区教师开放,并采取专业评委评比和任科教师群众评比相结合。

◆ 成效度:实践中学习,实践中领悟,实践中发展。通过教学活动月,加深了新课程新理念的理解。全区中小学和区教研室互动合作,激活了“校本教研”,“一人参赛、众人参与”的研究氛围正在形成。通过评比,切实踊现了一批新的“教学能手”“教坛新秀”。

4)举办青年骨干教师现代教学理论讲习班和研修班;

根据宝山区“关于加强青年教师培养的‘三、三、三’工作方案”(三级培养目标、三个培养渠道、三类培养对象)的精神,我们举办了中小幼青年骨干教师现代教学理论讲习班共13期。其中:中学讲习班5期、研修班2期;小学讲习班5期、研修班1期;幼教讲习班1期。

u          参加学员: 424人;

u          撰写论文: 785篇;

u          教案: 1941

u          在区市教育刊物上发表论文: 204

u          学员在市、区级教学评优活动中获奖情况:

市一等奖: 24人次;二等奖: 35人次;三等奖: 49人次;

区一等奖: 65人次;二等奖: 105人次。            

我们在培养骨干青年教师上采用多层面、多形式的培养模式。有以讲习结合,以习为主的群体培养的讲习班模式;有以研为主、自修为辅、研修结合的研究小组的培养模式;有以区“名师工作室”的形式跨校、跨学科综合研究为主的培养模式;有教研员带教青年骨干教师以课题研究为载体的个体培养模式;有创情景、给任务,利用专项教学评优活动进行教学基本功比武的培养模式;当然更多的是基层学校开展的师徒结对的培养模式。

5)走出宝山,到更广阔的天地里去磨炼;近几年,我们先后派出多批中小学骨干教师赴江苏无锡市锡山区、江苏连云港市、江苏金坛市、浙江嵊洲市、丽水市莲都区、青田县、杭州市萧山区、诸暨市等地区进行双向教学交流活动;作为全国说课协作研究会常务理事单位,积极推派优秀骨干教师参加二年一度的全国说课年会的交流活动。这些学术交流活动开阔视野、锻练教艺、增长才干、悟得理念。

6)请进来,让全区更多教师与外省市骨干教师进行教学交流;20065月,宝山区第十四届教学活动月,我们邀请了江苏、浙江二省11个地区骨干教师来我区上教学展示课,给宝山教师感受到来自国家课改实验区带来的新理念、新思路、新模式。

u          活动内容:邀请江苏、浙江二省部分地区和我区学科带头人、教学能手等骨干教师展示,①说课;②上课;③校本教研活动。

u          活动时间:2006.3.21-4.15(第五周—第八周);

u          活动板块:

     外省市部分地区骨干教师专场;

     区骨干教师专场;

     教研员专场;

     学前教育专场;


表七    宝山区第十四届教学活动月展示课汇总

学段

合计

教研员

区骨干

外省市骨干

高中

2

3

10

15

初中

2

6

11

19

小学

3

7

13

23

幼教

/

72

/

72

小计

7

88

34

129


第十四届教学活动月有以下几点收获:

1)教学活动月参与面拓宽了,江苏、浙江二省11地区的区县级骨干教师参与展示。他们中有省特级教师,有全国学科教学基本功大奖赛一等奖获得者,还有省名师培养后备教师等。

2)成功实践“主题式校本教研”活动。许多学科突出教学研究意识,把课题研究落实于具体课堂教学之中,极大提高课堂教学质量与效益。

3)加大对外省市地区教学研究课题交流,增加沟通、合作、交流,对提高我区教学研究水准和教师专业发展起到促进作用。

4)我们的教师通过一个月三个专场的活动,感受到实践反思、伙伴合作、专业引领的“主题式校本教研”活动,对全面提高素质教育质量,提高教师自身教育素养,促进教师专业发展的作用。

5)合作互动,培育团队精神。一次大型的教学展示活动,需要教研室和基层学校的合作互动,也需要教研室各组学科教研员的互动合作,通过教学活动月的展示,培育了团队精神,尤其是本届活动月中的八个主会场:吴淞中学、宝山实验学校、求真中学、宝山区实验小学、宝山区第一中心小学、宝山区第三中心小学、小天鹅幼儿园、淞南中心幼儿园的领导和教师倾城出动,与教研室学科教研员共同配合,顺利完成了63节外省市和本区骨干教师展示课的展示。教研室与基层学校、区学科教研员和外省市教研室教研员及青年骨干教师,通过互动合作,增进相互了解,增强团队意识,增加情感交流。

4. 建构机制:

2005年开始我们就了主动构建教师专业发展网络平台。教师专业发展是一个周期较长,实践反思、伙伴合作、专业引领的发展过程。能让每位教师记录成长过程,更主要的是能通过互动、合作、引领、反思,让教师在实践中领悟,在领悟中发展。教师专业发展网络平台的构建使我区教师成长发展进入到制度化,科学化,人性化。

三.坚持教学常规建设,构建校本教研制度,提高素质教育质量

   关键词:常规  构建  质量

1.实施理念:教学是有规律的,教学常规必须遵循。抓教学常规建设也就是抓住提高教学质量的牛鼻子。

2.“三大”引领:

20066月宝山区教育局(2006112号文:《学校开展“大学习”“大练兵”“大比武”(简称“三大”)项目实施方案》,实质是在全区教师中广泛开展教师的全员大学习,岗位大练兵,素养大比武活动。

内容:以实践教学研究课题为主题,开展教师教育基本素养的“三大”活动;  要求:每位教师完成“四课”活动;


 

教学研

究课题

②说课

③上课

④评课

结合课题选择内容进行备课)

(本节课如何落实课题研究,从三维教学目标说起)

(演讲、板书、演示等教学基本功)

(反思性评课,教学一得)

①备课

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



开展“三大”项目活动,力求做到四结合

1)   学、练、评相结合

练兵是实践中的学习,评比是项目标准的再学习,做到学中练,练中学,练中评,评中学。

2)   个体与群体相结合

“三大”项目活动是推进我区“主题式校本教研”极好时机,在实施“三大”项目活动中,努力创建群体学与个人练相结合,个人学与群体互评相结合。

3)   学练与课堂教学相结合

开展“三大”项目活动归根结蒂落实在课堂教学的质量与效果上,因此反对为练而练,为学而学,应在如何上好每一节课上下功夫,应把提高课堂教育质量和效益作为本项活动的出发点和归宿。

4)“校本教研”与“专业发展”相结合

教师专业发展要靠每一位教师自身的努力,同时还必须要有“群体的栽培”,因此开展“三大”项目活动不仅仅是每一位教师的练兵、更是需要群体互动,因此学校要把“校本教研”与“专业发展”有机相结合。

3.创建模式:

聚焦课堂教学、聚焦教师专业发展,一个十分重要途径是开展“主题式校本教研”。“主题式校本教研”活动是以推进新课程过程中所遇到的问题为学校教学研究的主题,开展以校为本,以学科教研组为主体的系列教学研究活动。

“主题式校本教研”活动内容为三个“一”:

一个课题—— 一个来自于课堂教学实践中的教学研究课题。

一堂课——一节能反映课题研究思想、解决课题中的一个问题的教学                 探索课。

一次研讨活动—— 一次由学科教研组与教研员围绕课题,对课堂教学的目标达成度进行的研讨活动。

“主题式校本教研”活动凸现三个“主”:

A.教学研究课题是“主题式校本教研”活动的主线;

B.课堂教学是“主题式校本教研”活动的主阵地;

C.教师是“主题式校本教研”活动的主体

 “主题式校本教研”活动有二种基本教研模式:即“主题参与式校本教研”和“主题联动式校本教研”模式。

1)‘主题参与式校本教研’;

开展由学科教研员和学科教师共同参与的‘主题参与式校本教研’活动,制度规定教研员要汇同学科教师深入课堂听‘家常课’,开展一次以‘如何提高常态课教学效益为主题’的教研活动。

‘主题参与式校本教研’活动改变了以往光是教研员听课,而教师被动参加的现象,教研员和教师主动参与教研活动的全过程,教研员和教师建立专业引领的伙伴互利关系,大家共同进行实践反思,教研活动的主题明确,教研活动的有效性大大提高。

(2) ‘主题联动式校本教研’;

‘主题联动式校本教研’活动是一种跨学科、跨年级、跨学校、跨区域的以课题引领的教研活动模式。

以‘名师工作式’、学科中心组、学校沙龙为载体,将一批对课题绕有兴趣的志同道合者组成‘研究共同体’,开展专题教学研究活动。一般都有区学科教研员、区学科带头人、教学能手等骨干教师参加,以学科教学研究课题为主题;也有以学校校长、分管教学领导、教导主任、教研室主任和学科教研员参加的以研究综合素质评价为主题的‘研究共同体’。‘研究共同体’集聚区骨干教师的优势,着重研究具有一定前瞻性、科学性、先进性的课题,因此其‘主题联动式校本教研’活动的效果更显著。

4.主动推进:教学常规建设是学校教学工作的基础建设,区教研室在推进常规建设上还主动创建平台,学习交流,共同发展。

① 定期开展中小幼优秀教研组评选活动;明确提出优秀教研组要以课题研究为抓手,以培养青年教师为途经,教研组长应该担负起学校学科教学质量提高的重任,应汇同全组教师共同研究提高学科教育质量的途径和策略。

② 定期召开教导主任例会;抓住典型,总结经验,互动交流,共享成果。每年至少召开常规教导主任例会4--6次。

③ 区教研室十分重视中小学教学常规建设。根据市教研室2005.5修订的《改进中、小学课堂教学的几点意见》精神为依据,我们已第三次修改《宝山区中小学学科教学常规》,学科教研员和学科中心组成员在进一步学习市教研室《几点意见》的基础上,结合我区中小学学科教学常规进行修订,这个过程既要学习新课程新理念,又要反思我们走过的历程,确实是一个学习、反思、提升、发展的过程;新修订的《宝山区中小学教学常规》已于069月出版。

④ 编印《宝山区中小学教导主任工作手册》。《宝山区中小学教研组长工作手册》、《宝山区中小学备课组长工作手册》;使学校教学工作规范化、制度化。随着信息技术的发展,我们己编制《宝山区中小学教学工作网络管理系统》,并在部分学校试用。

5.开网增源:

构建“宝山教研网”,拓宽宝山教研时空。“宝山教研网”是由区教研室主办的教育类网站,其主要目的在于展示宝山区教研工作特色,充分利用网络信息技术的动态性、开放性和互动性,为区域教师专业化发展搭建的平台。其宗旨为:把握课改脉络、服务全区师生、聚焦课堂实践、提升教育质量。

网站自200412月底开通以来,容量已经发展到20G,点击率达到117万次。近二年多的运作,目前已经初步形成了教研员与基层教师、基层教师与基层教师互动、研讨的态势。它为改变传统教研模式,形成多元化的教研模式起到一定的支持作用。

1)      强调过程性,运用新型手段记录全区教学研究活动的发展轨迹。

A、《宝山教研网》设立专题栏目,展现了具有宝山特色的教研文化。如一年一度的“教学活动月”和两年一次的“中青年教师教学评优”专题栏目,真实而全方位地反映活动的过程。

B、动态地记录各学科教研工作的发展轨迹,对提升教研质量及效率产生积极的意义。


表八    2005年第二学期小学音乐学科教研活动系列报道统计表:

224    新学期第一次音乐教研活动活动报道

39    《小学音乐教学中技与趣关联的研究》系列活动之二

319   《小学音乐教学中技与趣关联的研究》系列活动之三

43     吴淞块音乐教研报道

45     大场块音乐教研报道

46     宝山区第十四届教学活动月小学音乐教学活动报道

月浦块音乐教研活动报道

47     宝山块音乐教研活动报道

410    宝山区第十四届教学活动月小学音乐教学活动报道之二

418    小学音乐张庙块教研活动报道

小学音乐沪太路沿线北块教研活动报道

510    小学音乐吴淞块教研活动报道

69     区音乐教研活动报道

525    上海市中小学二期课改歌唱教学展示研讨活动在宝山区举行

629    区音乐教研活动报道

音乐学科2005第二学期工作总结会议


C、设立项目研究窗口,凸显专题研究的发展轨迹。如“初中语文教学沙龙”和“初高三理科总复习课的研究”等,采用blog技术,为每位参加研究的教师开设个性化主页,将每位研究者的教学心得、研究反思通过专题集中展现。

2)      鼓励个性化,共享学校教研特色。

充分发挥学校校本教研的成果,通过学校和《宝山教研网》友情联结,使学科子网站突出学校学科教研特色,共享了学科教研的成果。例如,小学英语学科的各学校计划总结交流,中学英语学科的新世纪教材教学经验交流专栏,祁连二小“让英语节成为每一个孩子的节日”学校英语节活动报道等都展现学校教研文化和教师个体的教学经验。

3)共享优质资源,支持“教学研究共同体”的形成与发展。

A、教研网设立的“课例集锦”栏目,将学科教师课堂教学中的教案、教学设计说明,以及教学过程和评价的视频作全面地展示,学科教师和学科教研组浏览阅读后通过不同的方式交流研讨,促进教师教学行为的转变。


        表九   宝山教研网学科课例集锦统计表        2006.10

学科

课例个数

学科

课例个数

语文学科

25

化学

2

数学学科

8

音乐

18

英语学科

20

体育

2

政治思品

6

地理

2

物理

1

 

 

总计

84


B、我们通过网站构建了宝山区学科骨干教师博客群,通过博客,使骨干教师针对课堂上遇到的问题和困惑用行动研究法加以解决,较好地促进骨干教师整体发展。

《宝山教研网》已成为我区积极推进上海市二期课改的窗口,成为我区‘校本教研’的平台,也成为我区教师专业发展的舞台。《宝山教研网》的搭建和运行标志着我区教学研究工作开创了一个崭新的局面,更凸现出宝山教研工作的开放性、互动性和实效性。《宝山教研网》促使我们和学校更贴近,我们和教师更接近,我们和全区学生更亲近。平等、和谐、宽松、互动的教育研究氛围随着《宝山教研网》的开通而更加灿烂。


 

第三部分    内部建设


一.基本概况

宝山区教师进修学院教研室肩负着全区教学工作的“研究、指导、服务、管理”的任务。在全面推进上海市课程教材改革、全面提高学生素质、加速骨干青年教师培养、减轻学生过重的课业负担、创建学校教学特色等方面,尽责尽力,为宝山区素质教育质量稳中有升,力争进入上海市先进教育区行列而努力工作着。

区教研室现有教研员(专职)41名,平均年龄44.4岁,其中21名男教师,20名女教师,中共党员21名,民主党派7名。中学高级教师23名,中学一级(包括小学高级)17名,科员1名,文化程度:研究生课程班9名,本科32名。区首席教师4名,区学科带头人13名。在主任室下设立幼小组、初中组、高中组、综合组。(详见附表三)

二.制度建设

宝山区教师进修学院教研室根据教研室的责能制订以下规章制度:

①《宝山区教师进修学院教研室关于贯彻执行“上海市中小学教研员守则”的意见》;

②《宝山区教师进修学院教研室教研员岗位职责》;

③《宝山区教师进修学院教研室教研员常规工作基本要求》;

④《宝山区教师进修学院教研室教研活动手册》;

⑤《宝山区教师进修学院教研室教研员考核制度》;

⑥《宝山区教师进修学院教研室一日视导活动要求》

三.工作策略

突出“研”字,强化“导”字,规范“管”字,讲究“实”字;营造学科教育质量高低和学科教研员工作责任性强弱息息相关的舆论,营造提高学科教育质量的主阵地是课堂教学的舆论。

四.主要措施

1.学在先、行在先;努力践行知行统一的思想;教研室提供给每一位教研员教育理论书籍:《走进新课程》、《为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展》、《基础教育课程改革通识培训》丛书一套、《我们就这样实施新课程》、《现代教学论基础研究》、《课堂教学的原理、策略与研究》。    开展“走进新课程”教研论坛,“新课程新理念下课堂教学评价”、“新理念与我的教研工作”、“我最满意的一次教研活动”等为主题的教研研讨会。      

2.研在先、干在先;教研室规定每年教研员应确立一个课题,几年来,我们着重在:  1)如何提高学科课堂教学效益;

2)陶行知教育思想与学科教学的整合;

3)人口导入地区区域性推进素质教育的探索;

4)城乡结合地区中小学过渡期教学衔接问题的研究;

5)“六会”自主学习能力培养的研究;

6)构建充满生命活力的小学语文课堂;

7)网络环境下学科课堂教学的探索;

                                                                          在“研”字上我们力求做到:

1)强化研究意识:研究出质量、研究出人才;

2)营造研究氛围:上下齐行动、全员都参与;

3)确立研究课题:着眼主阵地、抓住关节点;

4)构建研究网络:教研为主体、区校互联网;

5)倡导研究作风:理论和实践、科学加经验;

6)讲究研究策略:多学科综合、多渠道并进;

7)依靠研究基地:优势加特色、点与面结合;

8)推广研究成果:实践加反思、传承和创新。

3.上在先、做在先;在市二期课改从试点到面上推广过程中,教研室积极提倡教研员要沉下去,上新教材探索课,亲自尝尝李子的滋味,感悟新教材带来的新理念。除了在基地校上随堂探索课外,我们还在每年区教学活动月中,开辟教研员探索课专场(见表),区教研室为了响应区教育局提出的“支教下农村,服务上两岛”新农村教育改革方案,全室倾城出动上长兴、横沙两岛上课开讲座,得到两岛师生一致好评。


表十  0406年宝山区教研员全区上公开课统计表

节次

 

年度

高 中

初 中

小 学

幼 教

上课

讲座

上课

讲座

上课

讲座

讲座

04

4

/

3

/

7

/

/

05

/

7

3

7

2

1

1

06

2

/

2

/

3

/

/


  反思提升

新世纪开始,区教研室新老交添,教研室队伍逐年年轻化,它带来生机和活力,然而在新课程推进过程中,还有许多问题急待解决:

1.如何进一步提高教研员自身专业业务素养;

2.如何进一步提升教研员的组织、人际协调等能力;

3.如何进一步提高教研员教育科学研究能力,创教研特色,树教研品牌;

4.如何形成规范的教研人员流动机制,激励机制…等。

这既是工作中的困惑,也是我们今后努力探究的方向。

新形势、新情况,带来了新任务、新问题,呼唤着新思路、新对策,更需要以新的教育理念,探索和实践教育改革。新的教育思想,必然在教学改革的实践中产生;新的教育观念,应当在教育教学试验的探索之中,逐步升华和完善。我们将为此而努力工作。


附表一:

03—06年上海市青年教师教学评优活动

宝山区评比活动统计表(小学)

年段

学科

参赛人数

获奖人数

2002

数学

3

1

2

 

音乐

2

 

1

 

美术

2

1

 

1

2003

自然

2

 

1

1

2004

语文

3

1

1

1

思品

2

1

1

 

社会

2

1

1

 

特教

2

1

1

 

2005

英语

3

1

1

1

体育

2

1

 

1

拓展

2

1

1

 

合计

25

9

10

5

附表二:

0306年上海市青年教师教学评优活动

宝山区评比活动统计表(中学)

年段

学科

参赛人数

获奖人数

2002

数学

3

 

1

1

音乐

2

1

 

1

美术

2

1

 

 

信息技术

2

1

 

1

2003

物理

2

 

1

1

化学

2

 

2

 

生物

2

1

 

1

科学

1

 

 

1

劳技

2

1

 

1

2004

语文

3

1

1

1

政治

2

 

2

 

历史

2

1

 

1

地理

2

 

1

1

特教

2

1

1

 

2005

英语

3

1

1

1

体育

2

 

1

1

拓展探究

2

1

1

 

 

36

10

12

12

 

附表三

   2004年度宝山区教研室人员基本情况统计表

200412

 

高中组

初中组

幼小组

综合组

主任室

合计

   

8

10

13

4

5

40

 

 

3035

1

1

3

1

 

6

3640

2

2

4

1

1

10

4145

1

1

3

1

1

7

4650

1

2

2

 

2

7

5155

1

1

1

 

 

3

5660

2

2

 

1

1

6

60

 

1

 

 

 

1

平均年龄

46.4

48.3

40.7

43.3

46

46.6

教龄段

1020

4

3

7

1

2

17

2130

 

3

5

2

2

12

3140

4

2

1

1

1

9

40

 

2

 

 

 

2

学历结构

本科

8

8

9

3

5

32

专科

0

2

4

1

 

9

职称结构

中高

5

7

2

 

4

23

中级

3

3

11

4

1

18

 

 

 
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