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静安区第一中心小学立足校本研修、打造师资队伍
发布时间: 2007年5月30日     点击: 4297 次   责任编辑: wq

 
    师资队伍培养的基本途径在于校本研修。校本研修的作用在于专业引领,即引领教师将新一轮课改理念转化为有效教育行为。
    一、如何提高校本研修的有效性
    激发教师专业发展的动力。首先加强师德建设。同时注重建构教师激励机制,包括营造积极向上的校园氛围,建立与教师热情、态度、成效挂钩的鼓励机制。
    明确教师专业发展的导向。学校提出“三个高”,即高质量上好每一堂课、高规格搞好每一项活动、高标准教好每一个学生,以此作为教师专业发展的导向。
    探索教师专业发展的规律。校本研修的理念是:以教师发展为本,以有效学习为中心,以岗位实践的专业引领为重点。
    
    二、如何建构校本研修的模式
    建构模式是为了解决校本研修的操作层面问题。为使校本研修的过程成为教师专业发展的过程,模式的建构必须着眼于:有效促进教师把教学实践和教学研究连成一体。在这一指导思想下,学校构建了以下研修模式。
    课例研究模式。依据课题或专题,收集和整理相关信息,形成实践研究的思路,使感性认识上升为局部适用理性认识。在完成单一的课例研究后,将同类经验归并,组合研究课例,使局部认识上升为适用面更为广泛的理性经验。
    项目研究模式。学校下达相关任务,要求教师在完成任务的过程中建立研究课题,最后将完成任务的成果和课题研究成果合在一起,便形成项目研究的成果。
    案例研究模式。对于在不自觉的状态下形成的素质教育实践案例,进行理性思考,运用教育理论,分析其主客观条件,总结提炼和迁移具有一般意义的成功经验。
    上述三种校本研修模式,有利于教师将实施行为和研究行为结合起来,从而提高自身的专业发展水平,同时提高新一轮课改的实施质量。

    三、如何使校本研修的过程成为教师专业发展的过程
    1、在规划中引领。校长是校本研修的第一责任人。为落实责任,学校制订了“校本研修行政责任制”,制订新一轮校本研修的规划。
    (1)强调以师德建设为核心,以增强教学实践能力为重点,以整体提高教师的综合素质为目标。(2)明确校本研修的四个层次,即:打好专业发展基础,排除专业发展障碍,积累专业发展经验,打造专业发展风格。(3)明确校本研修的四种方式,即:自研式、互助式、带教式、结对式。确定两大研修主题,即:课程建设与创新实践能力培养,课堂教学落实学科三维目标。提出三种模式,即:课例实践研究、项目实践研究、案例实践研究。(4)对教研组和教师提出书面的专业发展建议,完成学校、组室和教师三级规划的制订。落实每位教师实施校本研修的内容。
    2、在学习中引领。学校先后组织了三个专题学习,包括:二期课改的基本认识、校本课程的价值取向、二期课改的好课标准。学习的目的是:强化学习的有效性,从而使学习成为突破实践瓶颈的需要和指导实践研究的需要。
    3、在实践研究中引领。在校本研修的课例研究、项目研究、案例研究的模式研修过程中,明确模式运作的环节和要求。下面以课例研究为例,说明其五个环节:(1)明确研究方向:寻找落实三维目标的突破口,对三维目标进行学科化的分解和落实。(2)加强教材分析:挖掘落实三维目标的资源,致力于开发教材与环境的能力源、体验源和探究源。(3)精心设计教案:设计落实三维目标的方案,使教案成为依据教材、落实目标的切入口。(4)改变教学评价:揭示落实三维目标的亮点,以“软信息”替代“硬指标”,变“表格式评价”为“叙事式评价”。(5)揭示典型意义:总结落实三维目标的经验,完成从特殊到一般的超越,迁移有效教学经验。
    学校还加强课例研究的交流,以增强教师揭示课例典型意义的意识和能力。
    4、在团队建设中引领。加强教研组的建设与发展,是整体提高教师专业化发展水平的基础性工程。多年来,学校致力于教研组建设与发展的策略研究。
    其一,学校推进教研组建设与发展的策略。包括:争创优秀教研组动力激发策略;“以德立校”思想建设领先的发展策略;促进每一个教研组建设与发展的策略;加强岗位实践专业引领的策略;交任务、推进教研组发展的策略;沟通信息、相互启发、相互促进的发展策略;总结推广经验、不断提升教研组发展水平的策略。
    其二,教研组自我发展的策略。包括:让每位教师心情愉快工作的策略;发展目标设定与合理分解的策略;强化群体目标的个体意义的策略;突出阶段重点的发展策略;错位发展、开辟每位教师发展空间的策略;重点亮相与群体培养相结合的策略;加强研修力度、倡导课例研究后实践跟进的发展策略;引导合作竞争、以稳定良好的组风推进教研组建设的策略。

 
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出处/作者: 市教研室 /    评价: 3    大小: 2740 字节  

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