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高举课改旗帜 继续努力奋进——市教委召开“上海市中小学(幼儿园)二期课改整体试验总结大会”
发布时间: 2007年11月15日     点击: 6532 次   责任编辑: wq

 
    编者按:2007年10月27日,上海市二期课改整体试验总结大会在远程教育集团召开,大会由市教委基教处处长余利惠主持。与会人员先观看了二期课改整体试验总结专题片——《扬帆起航》,接着市教委教研室主任王厥轩对二期课改整体试验情况作了总结,最后市教委副主任尹后庆对参与课改试验的课改研究基地学校的下一阶段工作任务提出了要求。区县教育局长、区县教师进修学院(校)院(校)长、区县教研室主任、市教研室教研员及课改研究基地学校校长近300人参加了大会。
    会后与会者还拿到了一套带着一缕簇新墨香的厚厚的丛书——《扬起新课程的风帆——上海市中小学(幼儿园)二期课改整体试验总结报告集》,报告集共20本,由市总报告和19个区(县)报告组成,展示市、区(县)、课改基地校5年来推进整体试验工作的历程和风貌。
以下为市教委副主任尹后庆在大会上讲话的主要内容,特辑录以飨读者。
 
    一、对课改整体试验工作的客观评价
    1、完成了预期试验任务
    (1)对《课程方案》、各学科《课程标准》和教材的科学性、合理性和可行性进行了验证。试验的结果为课程文本的进一步修订与完善提供实证依据和研究成果。
    (2)对课程改革的重点、难点进行先行探索突破,为新课程的全面推进提供操作性较强的、可辐射的经验在校本课程的开发和建设、双语教学试验、现代信息技术与课程的整合、学生综合素质评价、“两纲”落实等方面都开展积极的探索,积累了宝贵的经验。
    2、学校在内涵发展与机制创新上有了突破,积累了一些有效途径与策略,为新课程的推广提供示范
    (1)课堂有效教学的能力提升了。有效教学应该体现在教学的各个环节中,尤其是目标、内容、过程和评价的一致性上。在基地学校中,这些要求得到了比较好的落实。
    (2)校本教研在机制创新上有新的探索。基地学校创造了许多校本教研的经验,如,“连环跟进、联片教研”;“三实践、二反思”等校本研修模式。
    (3)打造了一支骨干教师和优秀校长队伍。教师课程意识与科研研能力有了明显的提高,青年教师的教育教学研究成果有较明显的提升,并涌现出一批有思想、有方法、有较高课程领导力的校长队伍。
    总之,179所课改基地学校在整体试验进程中付出的5年多(2002-2007年)艰辛努力是非常值得肯定的,对新课程的整体推进,其先行探索的意义和价值是不可估量的。
    当然,客观评价就意味着在看到成绩的同时,也要清醒地看到还有不少需要解决的困难和问题。这次在“推进课改、加强教学工作会议”上列举的不少问题,并不是只在面上学校存在,在课改基地学校同样存在,尤其是课堂教学常态课上的问题,练习设计科学性上的问题,个别辅导关注不同学生发展上的问题等等,说明教学的有效性还没有得到理想的体现。同时,许多校长的课程领导力也还没有引起足够的重视,达到应有的水平。这些都要引起我们的充分重视。
    二、课改研究基地学校的使命与责任
    课改整体试验虽已告结束,但新课程的整体推进正方兴未艾。推进素质教育需要解决什么问题?课改基地校要解决什么问题都需要进一步思考和探索。
    1、课改基地校的使命——“两个成为”
    (1)课改基地校要成为课改的“试验田”
    课改试验的阶段任务已完成,但长远的任务还很艰巨。在课改教学工作会议中提到的问题如何解决,这都需要基地校去探索。如,学业负担过重的问题,除了所提到的那些原因,教材是否也要从实践角度去再研究,是否需要再修改。诸如此类的试验工作项目未来还会有很多,这些都需要课改基地在试验中先行。
    (2)课改基地校要成为素质教育的“排头兵”
    课改是实施素质教育的“主渠道”,素质教育需要学校这个“核心”作保障。我们所承担的任务,不是一般意义上的“试验工作”,而是事关我们民族后代发展方向的伟大事业。
    2、课改基地校的责任――“四点要求”
    (1)需要保持改革的激情
    我们的课程改革是一项系统工程,既涉及方方面面的因素,又随着时代发展会不断引发新的问题需要解决,一轮试验也不能解决所有问题,所以,改革需要不断深化、不断拓展。因此,我们要继续发扬愚公移山的精神,捕捉新问题,勇于面对新问题,解决新问题。
    (2)需要引领课改的方向
    新课程从试验到推广会有许多困难与问题,有些问题是难以预见的,对此,课改研究基地学校就要先行承担这些研究与实践的任务,成为首先研究实践的基地,探索解决课改中的共性难题,包括考试评价、网络教研、资源配套建设等。对这些任务,我们基地学校都应共同研究参与攻关,取得成果,来引领课改。
    (3)需要不断提供改革的经验
    课改基地学校必须发挥经验的“孵化”功能,承担对全区中小学(幼儿园)的经验辐射责任,为区域推进新课程作贡献;同时还承担为全市课改提供有实践价值的经验。现在我们提出校长加强课程领导力,抓教学环节,提高教学有效性等,在这些方面课改基地校还需要做深入的探索。
    (4)需要成为加强学校课程领导力的榜样
    之所以提出加强学校的课程领导力,是因为现在许多学校在这方面还有领导不力的问题。原因是多方面的,有意识上的、有能力上的、有精力上的等等,直接受影响的是课改的发展和质量。“学校是教学的基本单位;教师行为具有个体性的特点”是两个基本现实,所以,增强课程领导力必须要落实到学校。课改研究基地学校就应该在这个方面成为榜样,也有条件成为榜样。
    三、下一步工作的“五项任务”
    针对当前课改现状与问题,下一步工作要重点抓好五项任务:
    (1)建立以德育为核心,培养创新精神和实践能力,体现现代社会全面素质要求的课程体系,包括课程方案、课程标准、教材等。这是课改的首要任务。
    (2)建立以学校教学问题为指向的教学研究和质量保障体系,实际上就是建立以校为本的、市区县教研室和高校为其服务的体系。这一体系的建立能有助于解决课程领导力的问题。
    (3)建立中小学教学质量与测量的评价体系。这一体系既要以制度性的测量体系来保证教学质量,还要透过测试与评价来发现和诊断教育教学中的问题,引导大家改进教学问题。要通过3-5年时间建立起来,包括评价方法的改进,彻底改变目前命题的落后现象。
    (4)建立服务一线教师的信息资源开发和有效利用的体系。全市的优质资源怎样开发?怎样集聚?怎样辐射?在平台建设基本完成后,教研员就是关键。教研员要具有运用技术开展指导、服务的意识;要掌握全市教研资源,善于调动和组织这些资源,组成功能多元的专家团队,能应对来自学校不同层次、不同范畴、不同领域的需求,通过技术平台及时地实施有效指导与服务。
    (5)建立和完善与社区和家长协商互动的体系,提高社会、社区和家长对学校教育的监督功能,成为学校改进教学的动力。
建设这些体系,其实是一种机制的建设,所以需要区县教育行政和业务部门的支持参与。为了加强对课改的科学管理,在机制建设上需要不断增强,为此,提出 “五个更加”的意见:
    (1)反馈更加及时。为便于对课改工作的科学决策,我们需要及时得到各种来自基层的反馈信息。有了快速反应,才能有效推进课改。
    (2)组织更加顺畅。上情下达和下情上达需要一个顺畅的组织保障,我们上海课改实施的优势之一,就是领导指挥和业务指导比较顺畅,到全面实施的阶段,我们需要在组织上更加顺畅的保障。
    (3)交流更加频繁。对于课改实施各个环节,需要多形式、纵向与横向的频繁交流,交流得越充分、越广泛,取得共识就越牢固,课程的执行力就越理想。
    (4)指导更加有力。基层学校和教师需要有针对性的课改指导,了解实际情况和针对实际需要的指导,是课改大面积发展的关键,我们要把指导的重心下移到学校、教研组、课堂等,解决实际问题,这样的指导才是有力的。
    (5)手段更加现代。反馈的及时、优质资源的共享、教研互动的开展等,都需要建立在现代化的平台上,采用现代化的手段进行。在这个层面上,上海广大的基层学校与教师需要不断提升现代化水准,同时上海也有条件率先实现这个新局面,实现教育的现代化。
    最后,尹后庆副主任寄予课改基地校要抓住机遇,继续发扬求真务实,锐意进取的精神,继续发挥敢为人先、勇于变革与创新的精神,在课改大潮中继续奋勇前行!
  
 
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简介:
出处/作者: 市教研室 /    评价: 3    大小: 4799 字节  

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