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启智求真 知行合一 抓教师专业化 谋高质量教学
发布时间: 2007年12月3日     点击: 3878 次   责任编辑: seeker

 

行知实验中学  祁珥城

 

尊敬的各位领导,各位专家及各兄弟学校的同志们,大家好!

座落在当年陶行知先生创办的育才学校旧址上的行知实验中学,承传着陶先生“启智求真、知行合一”的文化气息,弘扬着“行知实验、实验行知”的探索创新精神。在深化课程改革、加强教学工作的进程中,坚持“人本”,立足“校本”,以管理求发展,以管理求突破,构建起“道德的教育、智慧的教育、创新的教育”的三元教育模式,初步形成了自己的特色。多年来,我校取得了喜人的教学成绩,赢得了社区民众的认同,受到了上级领导的表彰。下面仅就我校抓好教师专业化,谋求高质量教学这一侧面,谈谈我们的心得,算是“抛砖引玉”,以此求教于各位领导、专家和同仁。

办好一所学校,创建自己的特色,关键是要有一支素质高、水平强的一流教师队伍。课程改革强调“以学生发展为本”,突出培养学生创新精神和实践能力,这对教师提出了更高、更新的要求。于是,如何推动教师自身专业化发展,便成为当务之急。针对行知实验中学35岁以下青年教师占学校教师总数约2/3的现实,我们加大教师培训的力度,对教师特别是青年教师进行多层次、多侧面、多角度、多梯队的锻造培养,花大气力提高教师专业化素质。

一、坚持思想道德滋润,利用德育资源,为教师专业化护驾导航。

行知实验中学得天独厚,成长在陶行知先生办学的沃土之上;行知实验中学又欣逢机遇,发展在“大场陶行知教育思想实验区”的园地里。这为我们提供了宝贵的资源,给我们的教师专业化锦上添花,也为教师的自身专业发展指明了方向。

1、依托校园和社区的教育文化资源,陶冶师德。

引导教师学陶、师陶、研陶,不断陶冶自己的情操。我们组织教师瞻仰陶行知先生故居、参观陶行知先生纪念馆、学习继承先生那种“千教万教、教人求真”,“千学万学,学做真人”的精神,发扬光大先生的“创造性教育”思想。

我们组织教师拜谒陶行知先生的雕像,安排青年教师到陶馆举行上岗宣誓仪式,体味先贤那种“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高境界,充溢为“人民的教育事业”无私奉献的情怀。我们激励教师积极投身“实验区”的各项活动,学习和实践陶行知先生的教育思想;联系实际,确立课题,大胆探索,总结经验,提高教学质量。

2、高扬党的旗帜,政治上关心,组织上培养。

我们定期举办教师入党积极分子学习班,帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。积极推荐教师入党积极分子进区党校培训。我们坚持开展党的优良传统教育,吸收优秀教师同党员一起参加赴井冈山、延安等地的红色之旅学习活动,遥听黄洋界的隆隆炮声,催动他们一往无前的步伐;回望延河水流淌的“艰苦奋斗”精神,激荡他们献身教育的壮志豪情。

二、遵循教师成长规律,创设阶梯,为教师专业化铺垫成功之路。

教师的成长是有其自身规律的,只有坚持“知行合一”,在教学实践中不断学习、探索,才有可能攀上教坛的最高峰。多年来,我们结合学校实际,认真开展了教师业务培训工作,总结出一套比较系统的教师成长实施方案,并培养出一批学科骨干。

1、见习期聘师帮带。

新教师上岗,必然有个适应阶段。为了让新教师少走弯路,尽快完成由师范生向教师的角色转换,胜任学科教学,我们聘请了一批教学专业扎实、教学经验丰富、热情负责的中老年教师,通过拜师结对子,对他们传帮带,让他们尽快成长。

2、转正期精雕细琢。

经过3年左右的帮带,新教师基本上能够胜任学科教学了。在他们踏上独立承担重任的时刻,学校从课案的合理设计、教师的精致演绎、课堂教学的灵活应变、水到渠成的拓展深化等方面提出系统的、更高、更严的要求,统筹布置,检查落实,锤炼他们更上一层楼。

3、成熟期鼓励脱颖。

经过转正期的精雕细琢,新教师基本成熟。我们鼓励他们积极主动地参与区市级教学研究活动,参与各级各类教学评比活动,力争脱颖。对那些荣获“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”等称号和获得教科研论文奖的佼佼者,给予表彰。

4、建树期选派深造。

对于任教10年左右,在学科教学中有所建树的教师,学校选派他们参加诸如“课堂教学研修班”、“骨干教师培训班”、“名校长名教师高研班”等等,去学习深造。让他们更新观念,更新知识;加紧修炼、尽早升腾飞跃,独具特色。

三、创建校园特色文化,凸显人性化,为教师专业化营造和谐环境。

“和谐”是人类追求的一种理想,社会和谐是建设中国特色社会主要本质属性。“校园和谐”是社会和谐的重要组成部分,是成就特色学校的重要体现。行知实验中学凸显“人性化管理”,输导正确的价值观取向,体现软实力的无穷魅力,即以“人文关怀”生成凝聚力、吸引力和向心力;以“人文关怀”营造出高品味的文化环境,让教师在和谐中去思考、去闯荡、去感悟,净化灵魂、升华人格、增长才干、完善自我。

1、情感上关爱教师,生活中关心教师。

社会对人才的素质渴望逐年攀升,家庭对学生的成绩格外看重,导致社会与家庭对教师的要求近于苛刻,高中学校还面临着沉重的升学压力。超负荷的思想压力,高强度的体能消耗,使得很多教师精神焦虑,身心疲惫,不同程度地阻碍了教师专业化成长。我校则适时调集力量,深入到教师中去,促膝谈心,排优解虑;同时邀请专家,开设心理讲座,缓解压力;对于那些生病或家庭有特殊情况的教师做到及时慰问,量力照顾;淡化教学功利性,有情操作规章制度。在关爱和体贴中清除了教师专业化路途中的障碍。

2、扶持新人,挑重担;选拔新人,上岗位。

面对着学校现今的实际情况,着眼于学校将来的蓬勃发展,学校决意把青年教师投入课程改革的大潮中,让他们在理论与实践的结合中,探索“知行合一”,争当时代的“弄潮儿”。我们积极支持青年教师开设各类各科的拓展型、研究型课程。大胆启用年轻人走上组、处甚至校级领导岗位。人尽其才的举措,极大地激发了青年人专业化发展的潜能。

四、立足校本研修,促成个性发展,为教师专业化搭建平台。

“校本”就是学校的特色,紧密围绕学校特色而展开教育、教学科研活动,即校本研修。立足校本研修,不仅激发了教师勤于思考,勇于探索的热情,并且在教师交流沟通与合作切磋中,促进了教师的自我学习、自我反思、自我钻研和自我提高。学校为此搭建平台,丰富教师教学研究的内容,提高教师课堂教学的能力,创新教学改革的思路,提高教学效率,促进个性风格的形成。

具体的做法有:1、筛选教学实践中的疑难、困惑,进行个案研修。2、聚焦课堂,围绕课题进行共性研修。3、走出去取经与请进来讲座相结合进行研修。4、改革评价机制,倡导自我理论更新研究。如此等等,颇见成效。

 

    行知实验中学在“加强队伍建设,提高教师素质,增强教师教学研究和教学实施能力,发挥教师课改主力作用”方面做了一些工作,也取得了一些成绩。但是,我们深深感到,征途漫漫、重任在肩。我们决心坚持实验、探索、创新,在“启智求真、知行合一”的文化传承中,“行知实验,实验行知”,无怨无悔,追求卓越。
 
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