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创新教研思路 提升教研品质
发布时间: 2007年12月3日     点击: 5526 次   责任编辑: seeker

 

宝山区教师进修学院教研室 汤一湘

 

一、十五期间我区教研工作的回顾

(一)教研工作的指导思想和策略基本形成

多年来,我们在教研工作实践中基本确立了适合本区教育发展的教研工作指导思想和教研工作策略。

我们教研工作的指导思想:以课改精神为依据,聚焦教学改革、聚焦课堂教学、聚焦教师专业发展;紧紧抓住教师队伍和教研员队伍的建设,努力提高这两支队伍的基本素养;从宝山教学实际出发,坚持传承与创新相结合,勇于开拓,讲求实效,为宝山教育进入全市教育先进区行列作出努力和贡献。

我们教研工作的策略:以“提高教学质量”为教研工作的中心,以“提高课堂教学效益,促进教师专业化发展”为教研工作的基点,以“实施新课程、提高教研工作有效度、加强教学常规建设”为教研工作的抓手,发挥区教研室“研究、引领、服务、管理”的功能。

(二)改善教研工作方式,提高教研工作实效

区教研室工作的效能,与提升全区教学效率和教学质量直接相关。因此,如何充分发挥教研室和学科教研员的作用,提高教研工作的有效度,更好地为基层学校和广大教师服务是一个十分重要的问题。我们从改善教研工作方式着手,开展了如下工作。

1、重心下移,合作引领。

传统的教学视导方式过于强化教研员的指导作用,有意无意地忽视或轻视了教研员的学员角色,不利于教研员与基层教师之间的有效互动。为此,我们从改进传统视导方式入手,要求教研员深入学校教研组,以学员身份参与学校教研活动,以合作者的姿态参与学校教学研究,以先进教育理念引领学校教学研究,以扎实的业务功底共谋学校教学研究,既做参与者又做引领者。

2、教研活动主题化、系列化。

主题化、系列化的教研活动是提高教研有效度的一个重要手段,它更有利于真正解决一线教师课堂教学中的疑难问题,有利于教师专业化发展,促进课堂教学效益的提高。

近年来,我们在积极推进教研活动主题化和系列化的过程中,形成了如下基本做法。

1)抓住课堂教学中的“亮点”和“不足”,形成“教研主题”,从理论与实践的结合点上展开教学研究。

2)抓住教学中的疑难问题,形成“教研主题”,以解决教学困惑为目的展开教学研究。

3)抓住随堂听课中捕捉到的信息,形成“教研主题”,以提高课堂教学有效度为议题展开教学研究。

4)抓住教学质量管理分析中发现的情况,形成“教研主题”,以稳定和提升教学质量为目标展开教学研究。

3、推行“联动式教学研究”。

“联动式教学研究”是指跨学科、跨年级、跨学校、跨区域的主题教研活动模式,是我们在实施新课程过程中反思的产物,也是我们和基层学校伙伴合作、专业引领的产物。

目前,我们开展“联动式教学研究”有以下五种形式:

1)由初中教研顾问学校组成的联动教研活动。相关学校的校长、教学分管校长和教导主任参与研究,主要目的是分析教学现状,研究教学对策。

2)由课改基地学校组成的联动教研活动。教研员与课改基地学校教师参与研究,主要目的是研讨新课程实施过程中遇到的新问题和解决这些问题的对策与措施。

3)分层组织高中教学联动体,以学科沙龙形式开展活动。相关学校的领导、学科教师等参与研究,主要目的是加强同层次学校间的互动,共谋教学大计,共享教学成果,共升教学质量。

4)以“名师工作室”为载体,组织相关骨干教师,展开专题学术研讨活动。

5)以“学科教研工作室”为抓手,由学科教研员牵头,组织学科骨干教师和青年教师参与研究。主要目的是带教培养青年教师。

“联动式教学研究”活动有利于促进学校、教师、教研员的和谐发展,有助于提高教研活动的实效,我们将在已有的基础上进一步改进、完善。

(三)搭建教师成长平台,促进教师专业发展

培养一支高质量的教师队伍是稳定教学大局,创建和谐教学环境,提高教学质量的基本条件和基本保障。为提高我区教师的教学业务素养,我们采取多种形式,搭建教师成长平台,开展教学研讨、展示等活动,努力促进教师专业发展。

1、组织区中青年教师教学评优活动,以评促教,增强中青年教师的教学基本功。

2、举办“宝山区教学活动月”活动,实践全区性的 “实践反思、伙伴合作、专业引领”。

3、走出宝山,开阔视野、锻炼教艺、增长才干。近几年,我们先后派出多批中小学骨干教师赴江苏、浙江等地区进行双向教学交流活动;推派优秀骨干教师参加全国说课年会的交流活动。

4、请进来,促成区内教师与外省市骨干教师互动交流。我们已经二次邀请江苏、浙江二省的教学精英来我区参加“教学活动月”活动,他们上的教学展示课,充分体现了教学改革的新理念、新思路、新模式,大大开阔了我区教师的教学视野。

(四)坚持教学常规建设,规范教学常规工作

教学常规管理是学校管理体系的主体,是学校组织教学、开展教学研究、深化教学改革的首要条件,是学校教学质量的基本保证。我们把以下工作作为强化教学常规管理,提高教学质量的重要抓手。

1、定期开展中小幼优秀教研组评选活动。我们从教研组长职责、课题研究、青年教师培养、学科教学质量等方面制订评选标准,采取自下而上,公开、公正、公平的评选方法组织评选活动。

2、定期召开教导主任工作例会,以提高教学管理工作有效度为主要议题,交流信息,总结经验,统筹工作。

3、强化中小学教学常规建设。我们以市教育部门有关中小学教学工作的文件为依据,从我区教学现实出发,多次修订学科教学常规,为稳定教学秩序,提高学科教学质量提供服务。

4、编印并推荐使用《宝山区中小学教导主任工作手册》、《宝山区中小学教研组长工作手册》、《宝山区中小学备课组长工作手册》,使学校教学工作规范化、制度化。

二、十一五期间提升我区教研品质的思考和举措

在实施新课程的今天,我们必须创新教研思路,提升教研品质,才能提高教研的有效度,促进教学质量的全面提高。

我们在实践中发现,原有的教研工作方式与要求虽能解决教学中面临的某些问题,满足教师一定的教学需求,但在有效激发教师自主反思教学、自觉调整教学等方面还显欠缺,需进一步探索、实践。为进一步提高教研工作质量,我们将改进和强化如下工作:

(一)进一步加强教学常规建设

1、修订和实施我区中小学学科教学常规。

2、实施为期三年的“理论大学习、岗位大练兵、技术大比武”项目,切实增强教师的教学素养。

(二)提升教学研究的有效度

1进一步改进和完善教学工作的调研和视导。

1)加强视导的针对性和有效性,调研式视导与主题式视导相结合,集中视导与常规视导相结合,问题研究与经验总结相结合。

2)加强常态课的调查与研究。教研员要完成一定量的听课,在此基础上,撰写课堂教学现状调查分析报告,找出主要症结,拟定并落实改进的措施与办法。

2、加强学科中心组建设,积极发挥区首席教师、学科带头人的骨干作用。

1)围绕备课、上课、作业、辅导、评价等教学基本环节,组织教学研讨活动。

2)实施新农村师资培训计划,对教龄在5年以内的青年教师进行教学基本能力的专项培训。

3)继续实践教研员领衔的工作室模式,更好地发挥骨干教师作用,结合区域教研活动,加强青年教师的培养。

3、改进新一轮骨干教师培训办法,有条件的学科试办“新课程背景下骨干教师研修班”。

(三)进一步发挥教学质量管理的作用

1、以发展性评价理念为指导,强化过程性评价,充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

1)引入现代技术手段,加强教学诊断,用好数据,促进教学改进,提升教学质量。

2)建立教学分管校长、教导主任的教学会诊制度,定期帮助指导困难学校。

2、进一步发挥区域动态教学质量管理的教学调控功能。

1)加强命题工作研究,进一步规范命题、阅卷、质量分析等工作环节。

2)重视质量分析的针对性,充分利用数据,抓准教学中的症结,提出切实有效的策略与措施。

3)加强小学、初中、高中起始年级教学的调查研究,多积累第一线教师成功的案例,多吸收兄弟区县改革创新的新举措,为教学第一线做好有效服务。

4)加强毕业班教学工作研讨,找准突破口,改进课堂教学,实现教学质量稳中有升。

(四)总结和推广教学经验

以“教学成果经验化,教学经验常规化,教学特色明显化”为主题,认真总结和推广教学经验,推动教学质量的整体提升。

(五)抓好教研队伍建设,提升指导、服务水平

目前,我室教研员队伍以新人为主,学术水平、教研技能极需提高。针对这个现状,我们已计划开展教研员专项培训,提高教研员的业务素质和教研技能,提升教研员的指导服务水平。

1、提升教研员理论与教学的指导能力。

1)我们将举办“新课程背景下教研员研修班”,强化教研员的教育理论学习,开阔教研员视野,提高教研员理论修养。

2)要求教研员每学年自学一本教学理论专著,写一篇读书心得,开展一次专题研讨活动。

2、不断提高教研员的课堂教学能力。

1)每个教研员要有一个教学实践基地,通过上下水课,亲身体验新课程背景下的课堂教学。

2)教研员要以自己课堂教学的切身体验诠释新理念,加强与基层教师的互动,共同提高自身的教学素养。

3)教研员每学年要在全区开一节示范课,要把这个做法常规化,成为一项制度。

3、提高教研员教研反思与论文写作的能力。

1)坚持教研员一人一课题制度,提高教研员研究素养。

2)要求教研员养成写教研随笔的习惯,每学年写一篇“有效教研”的案例或一篇科研论文,开展一次有效教研的专题交流活动。

 

  基础教育课程改革的全面展开,向我们提出了新的挑战,也给我们带来了新的发展机遇。我们将在教育局、进修学院的正确领导下,以研兴教,与大家携起手来,努力开创教研工作的新局面。

 
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