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求新 求实 求精 求巧——三中心小学课改小结
发布时间: 2007年12月25日     点击: 4871 次   责任编辑: wq

 
    自99年实施课改工作以来,我校取得了显著的成效。回首走过的课改试验之路,既有山重水复之迷茫,又有柳暗花明之惊喜!课改之路走到今天,可以说已走进了瓶颈。2007年我校力求在求新 求实 求精 求巧上下功夫,在学生评价和一年级的学习准备期两大工作中寻求突破。
一、以活动激发兴趣,让学生体验学习的快乐。
    今年开学前一个星期,市教委颁布了新的一年级学习准备期的要求,我们又将面临着一个新的挑战——一个月的学习准备期,特别是新增的一门“综合活动”课程。由于时间的紧急,我们本着边学习边实践的宗旨开展了“综合活动”课程的实施工作。
    1、统筹规划,有序进行
    我们当即建立了学习准备期“综合活动”课程的管理网络,由校长室直接负责对此项课程的规划及实施;教导处负责制定“综合活动”课程计划,组织培训一年级教师落实课程的实施;年级组长负责教师层面20课时“综合活动”的落实。
    建立了课程管理网络之后,我们组织教师学习了《上海市小学学习准备期“综合活动”实施指导意见》,明确课程实施的目的和意义;通过学习,老师们充分认识了准备期教学三方面的准备:心理上的准备——帮助孩子消除对新环境的陌生感、紧张感;情感上的准备——让学生亲近同伴、亲近老师、喜爱新学校;学习上的准备——激发学生对学习的渴望之情;了解学习一些最基本学习内容和学习的习惯。
    2、家校互动,幼小衔接
    8月30日,我们召开了一年级全体家长会,对家长进行学前培训和“综合活动”课程的相关培训,取得家长的配合与支持,并让家长参与评价。
为了加强幼小衔接,我们请来了红星幼儿园曾任教大班的两位老师。从她们那里我们进一步了解了孩子在幼儿园大班的活动、生活、学习等情况。对幼儿园和小学进行了相互的比较,找到其中的不同之处,对这些不同之处我们采取一些有效的方法,以便让刚进入小学的一年级新生更好地适应小学的生活学习。例如:幼儿园一般课的时间在20分钟左右,而小学一节课要35分钟,针对这一点,我们采取了课间游戏的方法,就是在课上到18分钟到20分钟左右,我们老师用上2—3分钟的时间带领孩子做做游戏或做课间操,让他们活动活动,接着再继续上课。通过与幼儿园教师的交流,也让我们进一步明白了学习准备期的“综合活动”课应以游戏、活动为主,让孩子们在游戏、活动中了解学校、了解班级、交上新朋友,爱上小学的学习生活。
    3、结合学校特色,注重实效
    在学习准备期“综合活动”的课程实施中,我们注重一年级全体教师的参与。班主任承担了12节课,通过这些课,让学生了解三中心的环境、设施;熟悉班级,共同布置教室环境;认识新的任课教师;了解校园的礼仪,如何进校、离校和进出办公室;以及通过活动、游戏,培养学生的自信心,让他们尽快适应学校生活。大队部承担了入学典礼,让学生初步进入小学生的角色,明白自己是一名小学生了,为自己成为三中心人而感到自豪。语文老师培养学生倾听和发言的习惯,让学生知道倾听和发言的要求,进行现场模拟比赛。唱游老师通过美妙的音乐,让学生在跳跳唱唱中熟悉自己的伙伴。体育老师通过让学生玩健身器材,对学生进行安全及自我保护的教育,让学生知道健身器材的用法……总之,一年级的教师人人参与到学习准备期的“综合活动”课程中来,共同带领一年级新生来适应小学的生活。
    我们学校的特色,就是注重培养学生的自信心。在学习准备期的“综合活动”进入新角色、熟悉新环境、了解新规范、养成好习惯这些原有的板块中,我们加入了“我自信我快乐——做自信的三中心人”这一新的板块,这一板块以活动、游戏为主,在活动、游戏中主要培养学生的自信心,有《找朋友》、《优点展示》、《木头人游戏》等内容,旨在让学生玩乐的同时,培养他们的自信心,在今后的学习生活中更敢于展现自己。
    为了祖国的花儿健康快乐地成长,在学习准备期“综合活动”课程中,我们教师竭尽所能,探索创新,不断创造出孩子们感兴趣的活动、游戏。当看到校门口不再有孩子哭着上学;看到学生和家长的一张张笑脸;看到那些内向的孩子变得逐渐活泼起来,我们知道我们成功了。
二、以评价促进发展,让学生尝试成功的喜悦。
    对学生进行评价是教育过程的一个极其重要的环节也是课改工作的难点。本学期我校以“充满自信、敢于探究、敢于成功”为学生素质教育评价体系的终极追求目标,尝试了名为“星级制”的学科评价体系。率先在语文、数学、英语这三门以往在评价方面矛盾比较突出的学科进行试点。旨在通过这项“星级制”评价,反映学生学科学习的成绩和进步,激励学生学习;诊断学生在学习中存在的困难,及时调整和改善教学过程;全面了解学生学习的历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足;帮助学生认识自我,形成正确的学习预期,提高学习积极性,树立信心。
    通过一个学期三个阶段对学生的课堂表现、作业情况及阶段性诊断考的评价,学科任课教师能较为全面、客观地对该生在该学科的学习情况给予评价。以下对三个阶段实施的三个方面作总结:
    1、课堂评价
    实施新课程,主阵地在于课堂教学改革。课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素。我们认为课堂评价应是针对学生的学习状态——包括学生在学习中表现出来的注意状态、情绪状态、思维状态、参与状态、交往状态、生成状态等——进行尊重的、随机的、艺术的、发展的评价。 在评价过程中,我们坚持真诚和尊重先行、激励与指点并举、多种评价方式并用。在重视语言性评价的同时,我们强调更应该重视非语言式评价。如,一个真诚的微笑,一个竖起的大拇指,一个肯定的眼神,一个轻轻的抚摸等等,这些无声的评价是发自内心的,将牵动着学生的心,这是一种被评价者最容易接受的评价形式,它可以起到此时无声胜有声的效果。例如,一名同学胆小,说话断断续续,向她投以信任的目光,表示老师相信她能行,这些小小的举动会拉近教师和学生的关系,提高教育教学效率。 
    为了让学生的个性得到更好的发展,让每一位学生不断完善自己、充实自我,在学科评价中我们采用了自评和 互评,以此鼓励学生相互促进,相互补充,在互评中求进步,促进发展。
    2、作业评价
    作业是基础学科教学中必不可少的一个有机组成部分。学生通过适当的作业练习,掌握基础知识和基本技能,提高对学科思想的认识,优化思维品质。
    以数学作业为例,通常包括课堂作业、课后作业和实践活动等。这些作业均是学生个体对知识掌握程度的一种反馈;是实施数学学习评价的重要组成部分;是向学生反馈学习情况的一种形式,是帮助老师、家长全面了解学生学习情况的一种手段。目的是激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。数学作业其评价的核心内容是评价小学生的数学解题能力。具体内容是评价解题思路合理与否、解题方法独创与否、解题过程简捷与否、解题结果  正确与否。
    在对学生作业进行评价时,我们特别强调教师对学生练习过程的观察与习惯的培养。通过日常观察、阶段评价的做法使学生学会关注自己的学习过程。
    (1)分项评价(无论是作业批改后,还是实践活动完成后,教师均可以进行分项评价。
    (2)鼓励上进(当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,就可以抬高评价等级
    (3)一题多改(有更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级。还可以在前一次批改评语栏上,加些针对性、启发性、鼓励性的评语。
    (4)协商批改(为了禁止抄袭作业等的现象发生,我们可以采取当面了解情况,协商批改的策略。
    3、阶段性诊断评价
    我们认为对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程。 预习、课后复习、练习阶段的评价,可以以学生自评为主,家长参与,老师督促检查。对每一次练习的检查,都要做好记录,都要及时做出评价。
    复习方面,要求任课教师五看:一看有没有计划;二看计划是否科学合理、切实可行;三看计划的落实过程;四看落实计划的效果如何;五看能否在实施计划的过程中,对计划进行修改完善。
    练习方面,关键是三要:一要做练习题,要学而时练之,通过练习,来加深对知识的理解,来提高能力;二要精心挑选、科学编制练习题。老师、学生都可以去挑选、去编制。练习题要科学、合理、有层次性。要把学生参与挑选、编制练习题的数量、质量,作为一个重要的评价指标;三要在练习过程中总结反思。练习的过程,既是一个评价的过程,也是一个建立“重点档案”、“难点档案”、“错误档案”以及查漏补缺、提高能力的自我发展的过程。 
    考试阶段的评价非常重要。我们现在还没有找到能取代考试的更好的评价方法。但我们有必要对考试进行改革。考试阶段的评价要注意以下几点:一要尽量把书面考试、口试、表现性考试结合起来;二要突出考试的诊断性和发展性功能,考试的内容要以课程标准为依据;三要给学生多一点的机会,不以一次考试论成败;四要注意考试结果的运用,进行积极的评价反馈,要对考试结果进行具体的分析指导,要运用多种方式将考试结果及时向学生及家长反馈,考试结果的反馈要以激励为主。 “星级制”的学科评价体系还与学生免考相结合,大大提高了学生学习的兴趣,初步尝到了成功的喜悦。
    无论是一年级的学习准备期工作还是星级评价制度的实施,我们都从细微处着手,力争在“新、实、精、巧”字上做文章,使二期课改工作更为实在。
 
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简介:
出处/作者: / 宝山区第三中心小学    评价: 3    大小: 5256 字节  

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