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长征幼儿园“感恩”特色的发展与融合
发布时间: 2007年12月31日     点击: 4687 次   责任编辑: wq

 
一、感恩教育的由来
    从九十年代开始,我园以一期课改为契机,开始“学做小真人”的实践研究。在不断的探索研究中,我们取得了许多成功的经验。特别对“真实环境下”去体验的思想感触尤深,但同时感到对道德的知情行意如何选择、重点实施,使行为要求符合认知水平,即如何确定一条道德活动的主线深感困惑。
    目前,独生子女身上承受众多的爱,父母之爱,祖辈之爱,亲友之爱,社会之爱,以至于他们已经不能承受和体验这些爱的含义,长此以往,很容易形成一切应该以我为中心,只知受爱,不知施爱的心理特征。因此,我们感到感恩教育与幼儿的生活相贴近,更符合小年龄孩子形象、具体的特点。孩子天真,纯洁,对爱有天生的需求,对善,美有本能的想往。从小就培养一种关注他人的能力,体验他人情绪的能力,表达自身感受的能力,将有助今后形成对他人较高的关怀取向。于是,我们确定以感恩作为幼儿园德育活动的切入点,使德育活动进一步的引向一个更为细致的发展方向。
二、感恩教育的内涵
    我们认为感恩教育是幼儿园德育教育的有机组成部分,它是以关怀为价值取向,以道德体验与道德实践为特征,萌发幼儿产生初步的知恩,感恩,报恩心理特征的品德教育。
    感恩教育包括如下三个方面:
    (一)目标
    以课程指南为依据,以爱的感受和表达为主要内容,以年龄为界限,确立目标体系:
总目标
   以萌发幼儿具有同情、善良、自控的感恩品质为目的,培养具有较强爱的感受和爱的表达能力的儿童。
分解目标
同情:指关注他人,对他人处境具有较强的感受能力。
善良:指心地纯真,向善,能宽容友好的理解和接纳他人。
自控:指能够适时,恰当的控制和表达自己的行为。
层级目标
 
小班目标
1能够感受来自于生活的,满足基本需要的亲情之爱,能体验被爱的快乐。
2运用简单的感情语言和动作,表达自己对父母、祖辈的爱。
3对来源于生活的常规有比较明确的规则和标准等。
中班目标
1学习觉察成人明显的情绪变化,乐意询问关心他人情绪变化的原因。
2能够感受并讲述家人在工作和生活中的辛苦。
3在成人的帮助下愿意运用一些简单的自控方法帮助自己控制情绪等。
大班目标
1了解并尝试运用一些感情词汇,对同伴或他人的感情表示理解和同情。
2用自己力所能及的语言和行动,表达自己对周围成人的关注。
3尝试用一些自控的方法恰当的控制和表达自己的行为等。
    (二) 操作原则
    在实践中,我们逐步形成六大操作原则:来源于生活的原则、情感体验性原则、行动细节化原则、多元互动化原则、操作适宜性原则、行为一贯性原则。
三、 感恩教育与新教材的融合
    将感恩教育设立为园本化特色之初,也正是二期课改在我园开始全面实施之时,我们当时就面临着两个问题,一是如何搞好课改,二是如何进行课程园本化的研究,即如何以课改为前提,实施有自我特色的感恩教育。为此,我们从主题、家教、方法等各个方面进行了一系列研究,在这里我们重点介绍一下如何将感恩活动的内容与新教材相融合的三种方式。
    (一) 块面式感恩活动
    所谓块面式感恩活动是将感恩活动以二级主题的形式融与主题中。内容来源包括:各种各类的实践活动、节日活动:如八大节日活动:国庆节、重阳节、果品节、父母节、风筝节、劳动节、感恩节等。
    那么这些内容是如何融于新教材的呢?我们以重阳节为例,小班以感知为目标,以块面的形式融于《娃娃家》;中班以感受为目标,加深拓展《我爱我家》中爷爷奶奶喜欢我这一块面;大班以表达为目标,融于《我是中国人》中《多彩的民间活动》。
    在这类活动中主要遵循以下的操作策略:
    1、体验的策略:将培养幼儿的道德情感作为教育目标,创设一种自我感受、自我体验、自我积累的活动机制。如在《九九重阳》敬老节活动中,老师先让孩子会去观察爷爷奶奶在家里做些什么?他们为我们做了哪些事?他们有哪些本领?画一画讲一讲年纪大的人和年轻人的区别,通过爷爷奶奶本领的介绍,孩子们对爷爷奶奶肃然起敬,原来人总要老的,他们年轻时养活的是爸爸妈妈,没有他们就没有我们小朋友。在一系列的关注和感悟后,孩子们开始尝试用行为表达自己的爱。在重阳节这天,孩子们讨论要为爷爷奶奶做一件事,说一句话,爷爷奶奶不在就打电话去慰问。教师和家长联系,发访问表让孩子亲自了解,用实践方式帮孩子去体验关爱带给人的快乐。
    2、 回归生活策略:帮助孩子解决一些生活中的问题,使感恩活动渐渐落向某种具体的生活问题,即回归生活。就以《九九重阳》为例,当活动进行到一定阶段时,老师开始全方位的和家长沟通,了解到这样一个情况:孩子嘴上说要关心老人,却总是抢着遥控器,不给老人看戏剧,,孩子们说:“没有电视看,我要急死的。”老师和大家一起想办法,有小朋友说把电视让给爷爷看,也有小朋友想出了很多协商的办法,如去看另一个电视机,让爷爷白天看,晚上让给他看。最后这位孩子接受的是让他看一会,然后把遥控器给爷爷的办法,而且真的是这样做,家长也对他的表现十分满意,说他开始进步了。
    (二)替代式感恩活动
    所谓替代式感恩活动是指在主题活动中预设或生成一些感恩内容,以嵌入的形式纳入到主体框架中。这种活动与其它主题内容相互呼应,共同构成一个完整的主题内容。
    内容来源:1、对新教材中的内容不断地进行优化组合,拓展加深。比如,将学习活动中的小手棋活动加上爸爸妈妈的一双能干的手,爷爷奶奶一双手,使教材内容得以拓展。
    2、对孩子生活中的问题给与及时地捕捉与生成。如在新年的晚会上,一位演出的孩子出了洋相,而坐在下面的孩子开始大声嘲笑起他来。结果很多孩子跟着一起起哄。老师感到这种行为是需要引导的。于是在班里开展了谈话活动,请小朋友讲讲自己排练节目的辛苦,又设身处地的想象如果我被人嘲笑会怎么样?我们遇到这种情况该怎么做?并让这位孩子再为大家演出一次,让孩子明白不嘲笑同伴就是在关爱同伴。
    操作策略:1、 互动的策略:即各个对象之间相互呼应,互为活动的策略。在进行替代式感恩活动时,除了激发情感外,教师与对象间的相互沟通十分重要。比如在《我爱我们的城市》的活动中,孩子对警察叔叔产生了浓厚的兴趣,教师与孩子一起讨论提问,制作礼物送给警察叔叔。而教师则根据孩子的兴趣点,如帽徽,警徽,手铐等与警察叔叔进行沟通,以提高活动的有效性,在活动中由于事先进行了沟通,使活动开展的生动有趣,上下呼应,相互间的互动,使孩子得到极大的满足。2、替代的策略:在进行主题活动中,教师要敢于对原有的教材进行替代,在新教材的实施中,必须不断地进行园本化,如在我们的城市中吴淞码头肯定比上海的老弄堂更吸引孩子。
    (三) 溶点式的感恩渗透
    在主题活动的实施中,将感恩的目标、要求和即时情景相勾连,在不知不觉中对孩子进行情感的渗透。比如在《彩纸飘飘》的活动中,小朋友跟着老师一起玩撕纸,捡纸,粘纸等活动最后,在一地的纸屑中,老师问孩子:“地上这么多纸片,都让阿姨来捡吗?”“阿姨多辛苦啊!让我们来帮帮她吧?”这一类活动称为溶点式感恩渗透。
    内容来源:产生于具体操作方案的情境中,取决于教师对方案的深度广度挖掘与联想。在这种活动中,特别要求教师要心怀总目标,特别是心怀德育活动的总目标,不断尝试与即时的情景相勾连的能力。
    操作策略:行动细化的策略,即将感恩的点落实到某一具体的行动上。因为这一感恩活动只是一个点,所以需要落实到某一具体的行动中,使感恩行动更加的细节化。这样的例子是很多的,比如在《认识糖果》的活动中,小朋友在认识了糖果外形特征,味道品种后,开始分享老师带来的糖果,而把第一粒糖果给谁吃呢?这个感恩点的渗入让孩子明白了,把自己喜欢的东西给亲人,就是关爱自己的亲人,此时的活动无需太多的说教的,直指行为细节。
四、 感恩特色与校园文化的建设
    我们一向认为有感恩的老师才会有感恩的幼儿,而作为一个管理者,要让老师懂得感恩,首先自己要学会感恩,所以这些年我们除了在课程中研究如何培养感恩的孩子,同时我们更注重的是对教师感恩情感的培养。具体的做法是:
    (一)欣赏和感谢教师的付出与努力,使学校、教师、幼儿之间氛围融洽、和谐发展。
    相互欣赏,是我们管理者对每一位教师的辛勤工作的肯定与鼓励,是教师产生良好心理氛围的一个重要手段。进入二期课改以后,由于新课程的理念,操作、方法与以往的课程有很大的区别,教师对课程投入的自觉性,将很大程度上影响到课程实施的成功,所以在工作中我们从不吝啬对教师的鼓励、肯定与感谢。我们欣赏教师在工作中的认真与负责,我们欣赏教师对课程的探索与创新,我们欣赏教师对孩子的细心与周到,我们更感谢教师那种不计报酬,不计名利,无怨无悔投身课改的努力与付出。
    “我欣赏你的平淡,我欣赏你的恒久,我欣赏你的教龄……我欣赏你在生活中岁月是那么的艰辛,而又那么的快乐幸福”这就是我们写给一位快要退休老师的话,这不单是写给她一个人的,我们全园老师每人都得到了一份园长对她们的欣赏致词。这些欣赏之词全都贴在教师办公室的“有话大家说”的公布栏上。这个公布栏,曾张贴“夸夸我的好搭档”——欣赏自己的搭档,“今天是你的生日”——每位老师的生日祝福,“人逢喜事精神爽”——好事大家来分享,“夸夸任劳任怨的阿姨”等等表达同事间相互关心,相互欣赏的文章,以此鼓励大家用一种欣赏的眼光,感激的心态来看待同事,看待工作,看待生活。
    (二) 结合科研,使感恩成为有层次的校园文化
     除了欣赏,我们感到要让感恩逐步走向一种有着良好心理氛围的校园文化,其沉积、转化、扩展、提升是必须进行深入研究的,所以我们设立了区级重点课题《二期课改中教职工队伍良好心理氛围建设的实践研究》,为创建关爱、信任、尊重、平等、互助、合作的良好心理氛围提供了重要保障。
    (三) 组织各种丰富有趣的活动,感受感恩带给人的人格魅力
    在幼儿园工作中,我们积极进行《六一义卖》、《服务明星评选》、《志愿者队伍的服务》、《系爱心结……》《发展有灵魂的教育……》等活动,专题讲座、读书活动、参观活动、学插花、学包粽子、学摄影等等活动有的成了我们的常规工作。我们提倡节日活动过得有趣,特定活动过得有味,平凡活动过得精致,主题活动过得快乐,让自己的幸福获得同享。在很多很多愉快欢乐的活动中,使教师感受到感恩的快乐。
    长期以来的积累,使我园的良好的心里氛围逐步趋向一种趋势,走向一种文化。今后,我们将逐步朝校园文化的方向,朝着有灵魂的教育这个方向不断的探索实践。
 



 
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出处/作者: / 长征幼儿园    评价: 3    大小: 5954 字节  

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