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罗店中学——加强教研组建设,推进学校课程改革
发布时间: 2008年1月5日     点击: 3952 次   责任编辑: wq

 
    随着新课程改革的推进,教研组的功能越来越为人们所重视。无论是课程管理、三类课程的有机结合和教师队伍的成长,还是三维教学目标的整合、教学内容的整合、信息技术和课程的整合、教学模式和学习方式的改变等,这些都要落实到教研组活动中。因此,提高教研活动的实效性成为学校保证课堂教学有效性和教师专业发展的迫切要求。
    为确保教研活动的有效展开,使先进的理念转化为教师的实践行为,学校在课程实施中提出要关注“三个变化”、实现“三个结合”,即课堂教学要关注“教教材”变为“用教材”、“知识传授”变为“知识构建”、“被动学习”变为“主动学习”;实现“三维目标”与课堂教学紧密结合、接受性学习与研究性学习相结合、传统教学手段与现代信息技术手段的有机结合。
理念先行,教师认同,勇于实践,成绩显现。
 一、加强校本教研,提高课程的执行力
    课程改革的核心问题是课堂教学改革,最直接的参与者是上课的教师。与推进课程改革相适应的培训模式是校本教研,它关注新课程实施过程中会产生哪些问题,这些问题如何解决,如何提高教师发现问题和解决问题的能力。这一系列问题的出现与教师的个体教学行为有关,但解决这些问题不是教师个体所能做到的,要发挥集体的智慧。这正是校本教研培训模式的价值所在。校本教研的基地在学校,基层组织是教研组,学校在二期课改的实践中,重视校本教研,研训一体。
    一是关注课堂教学,提高课堂教学有效性。
    充分利用教研组的力量,提高校本教研的实效,学校狠抓“两个活动”,即“四课”活动和备课组活动。
    “四课”( 上、听、说、评课)活动:统一安排在教研活动时间;每位教师一学期一堂公开课;学校每周公布公开课安排,教研组教师必须参加听课;教研组组织教研活动,上课教师说课,组员评课,集体反思。
    “四课”活动重实效,不是“为听课而听课”,而是“听而有所思”、“听而有所为”。
    “四课”活动为我们的教师、教研组提供了一个重视反思的平台。一个有生命的教研组必须在教学反思环节上有制度的保障与文化的指引。教学反思分教师个体的和教研组集体的,在教师个体反思的基础上,加强教研组集体的反思,集体的反思更具实效性,表现为:⑴反思应以教学活动中带普遍性的、易引起争议的问题为主,教师有话可讲,针对性强。⑵教师结成“学习共同体”,并通过教研组群体的合作、交流、对话和共同反思才能更有效地解决问题。⑶教师个体所拥有的教学理念、个性特点以及能力水平等方面存在客观的差异,经常性的对话与交流会使不同的思想融洽,并产生新的思想。“碰撞会产生火花”、“碰撞也会产生共鸣”,矛盾和认同就是一个共同体。
    备课组活动:
    为充分发挥学校骨干教师的作用,发挥学科组教师集体的智慧,发扬团队合作精神,实现教师间共同学习、相互交流、共享资源、共享成功经验,促进教师专业化,特别是青年教师的发展,从而提高课堂教学效益,提高学校教学质量,学校制定了备课组活动方案,有四大任务。
    第一,协调进度:备课组每学期在期初两次月考和期中考试后进行四次活动,统一进度;确定每次备课活动的主讲人。
    第二,集体备课:三步法
    第一步,分析教材:备课组活动每两周一次,以教材章节(课)为单位进行分析,每次由一个主讲人提出初步方案,经集体讨论后确定统一方案。
    第二步,分头备课:在统一方案的框架内,各成员分单元或分课时备课,针对班级实际情况和个人的教学风格,制定详细周密的教学方案,体现共性和个性的和谐统一。
    第三步,课后反思:及时撰写教学后记,对教学过程中师生双方的教与学的行为进行剖析,从成功的经验或问题出发,有针对性的、有探讨性的总结,并在备课组内交流,不断提高。
    第三,统一命题。组长统筹安排,备课组成员分工协作,做好周周练、诊断性测试、期中、期末考试的命题工作。除周周练可根据班级实际情况做适当调整外,其他试题必须统一,且做好保密工作。认真做好四次考试质量分析。
    第四,专题研究。备课组每学期组织组内的教师围绕同一课题上一次研究课,紧扣组内的校本课题,明确研究方向,认真研讨,步步提高,形成组内一堂精品课。加强总结,写出一批优秀个案或论文。
    “四课”活动全员参加,体现学校教研活动的“大众化”;备课组活动注重研究,体现教研活动的“精品化”,形成学校教研活动的特色。
二是形成学科教师的整体化,提高教师专业化水平。
    教研组是一个教师的团队,各教研组在结构上往往不一致,有着年龄、职称、能力等方面的差异。作为一个教研组群体,怎么看待和用好这种差异,发挥老教师的传帮带作用,利用青年教师的干劲,使之成为一种集体的资源。积极倡导相互尊重与学习,实现群体整合和互补。
    教研组配合教导处积极做好师资队伍建设工作,如:师资帮教:按照《罗店中学帮教工作手册》,做好新教师结对工作。新教师培养:做“四个一”工作,每学期完成组内一次公开课、一份诊断测试卷或期中考试试卷、一篇教育心得或教学个案、第二学期完成一堂校级汇报课。青年教师培养:积极参加教研组、备课组活动,向经验丰富的老教师、骨干教师学习,也要大胆提出自己的见解和问题;备课组内经常听课,特别是听青年教师的课,及时评议、及时纠正、不断进步。骨干教师培养:积极参加备课组活动,骨干教师要成为备课组活动的主力军;积极参与区级、校级的有关二期课改的教学论坛,并主动承担区级、校级的课题研究;创设条件参加两年一度的区中青年教学评优活动。
    通过这些工作提高全组教师专业化水平,把教研组建设成为开展各种教研活动的舞台,把教研组建设成一个团结协作、共同提高的集体。
二、重视科研引领,提高课程的研究力
    怎样的教研组才能算合格的教研组?做好常规工作,完成教导处布置任务,这是基本的工作。除此之外,教研组还要建全学习制度,重视科研,营造积极向上的教研文化。
    一是健全和强化学习制度,教研组成为学习型组织。
    在教研组学习过程中,教研组长有核心引领作用,组长必须成为头脑清醒的组织者,以身作则,善于学习。教研组的学习形式要多样化,要制定每位教师的学习计划,组织专题报告(教学理论和教学研究类)、读书报告(教学杂志、教学理论著作等)、专题研讨(课程方案、课程标准、三维目标实施、教学方法等),还包括随时随地的交流(教学心得、教学反思等)。
    二是重视科研,提升队伍素质。
    各教研组以美育融入学科教学与二期课改精神有机结合的“三感”教学模式为主课题,结合本组实际情况,纷纷确立富有特色的组内校本教育科研课题。
    经过制定课题计划,确定课题研究的可行性后,教研组采取教研活动理论研究,课堂教学实践操作,课后总结反思提高的方式将课题研究与个人、备课组、教研组的实际教学相结合。已经形成一批具有罗店中学特色,兼有学科特点的教研组课题。2005年确立学校总课题至今,其中已经初步形成研究结果的有20项,正在研究过程中的有16项。
    具体情况如下表:
罗店中学05年以来教研组校本课题汇总
序号
项目名称
项目组室、负责人
参与人数
研究时间
项目级别
1
二期课改高中语文教学中文本处理的科学性与创造性教学
高中语文、许海静
13
2005-2007
校级
2*
初中语文课堂中的情趣教学
初中语文、张益群
5
2007-2009
区级
3*
初中教学拓展型教学尝试
初中数学、胡文龙
5
2005-2007
区级
4*
上海市农村高中生英语学习质量研究
高中英语、吴贤才
12
2007-2009
区级
5
初中英语课堂中兴趣教学的运用
初中英语、张燕
6
2005-2007
校级
6*
二期课改物理新教材情景教学探究
物理组、梁荃之
8
2005-2007
校级
7
课堂教学艺术化,使我们的课堂教学精彩起来
化学组、刘洪权
6
2005-2007
校级
8
政治课教学中的美育探索浅谈怎样激发学生对政治课的兴趣
政治组、李富林
6
2005-2007
校级
9
在教学中落实情感、态度、价值观目标的探索
史地生组、杨余忠
7
2005-2007
校级
10
初中信息科技分层教学初探
信息组、陈晓丽
6
2005-2007
校级

三、开发校本课程,提高课程的认识力
    根据当前课程改革的发展趋势,从课程的管理层面有国家课程、地方课程、校本课程。其中,校本课程是根据学校的实际、学生的认知水平和方式加以开发,校本课程的开发、选择和使用,除学校严格的课程管理外,必然涉及到学校师资队伍的水平,要有过硬的专业水平,靠教师个体的力量开发校本课程困难较大,再说教师的精力有限。学校把开发校本课程的工作落实到教研组,利用教研组集体的智慧。学校根据办学特色和学校现有状况,以艺体组为主,在美术、音乐、体育等学科编写校本课程,《管乐训练》、《足球》等校本课程已基本成型,《礼仪》课已在高一年级开设。在艺体类学科校本课程编写完后,进一步开发其他学科的校本课程,使校本课程日益丰富和完善。
    教师既是课程的踏实执行者,同时也要利用各种教学资源,开发校本课程,提高对课程的认识能力。只有两者结合,才能真正推进课程改革,提高教学质量。

 
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