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2007学年度第一学期教研室工作总结
发布时间: 2008年1月25日     点击: 6454 次   责任编辑: admin

 
    

宝山区教师进修学院    汤一湘

 

“细化教学管理过程,促进教学质量提高”是我们2007学年度的工作目标,为此,我们紧紧围绕着这个目标和“有利于促进教师专业发展,有利于促进课堂教学效率提高”的指导思想开展工作。第一学期行将结束,有必要对过去半年的工作进行一番简要的回顾和总结。

一、              积极落实市教学工作会议精神,深化中小学课程改革。

(一)、认真执行中小学课程方案的调整,组织、落实实施调整方案的学习、培训、细化和推进等工作。

1、教研室、基教科及课改基地学校领导共同商定宝山区实施《上海市小学一、二年级课程调整方案》的具体设想和操作方案。

2、相关学科教研员在学习、研讨的基础上制定好教研、培训的计划,同步深入基层学校,组织基地骨干教师编写具体的实施案例。及时对全区相关教师进行了开学前的培训。开学后,又组织了系列咨询活动解决教师遇到的困惑。为做好此工作,各科教研员开展培训等活动12次以上,下基层29次以上。

3、召开小学教导主任会议,传达和解读相关文件,要求并指导学校制订具体的实施计划,保证《调整方案》的落实。

4、在强化对学科教师培训的基础上,思考、探讨“综合活动”类课程的开展。第二周就在三中心小学组织了实施《上海市小学一、二年级课程调整方案》的教学现场研讨活动,总结、细化实施“调整方案”的做法与经验,为明年面上全区实施《上海市小学一、二年级课程调整方案》进行必要的准备培训。

(二)、召开宝山区教学工作会议。

    宝山区教学工作会议上总结了“十五”期间宝山区教学工作的基本经验;提出了宝山区“十一五”期间进一步加强和改进中小学教学工作的指导思想、目标和措施。为此,教研室为区教学工作会议做了比较充分的前期准备工作:

1、组织教研员学习《上海市关于中小学教学工作的若干意见》,再次修订了学科教学常规,并在区教学工作会议上下发了《宝山区关于进一步加强教学常规建设的若干意见》、《宝山区中小学学科教学常规(修订稿)》、《宝山区中小学教学常规管理条例(试行稿)》。

2、汇编了《宝山区学校教学工作经验总结》、《宝山区教研组建设经验集》。

3、组织了主题分别为:《紧抓教学行为转变,提升课堂教学质量》、《启智求真、知行合一,抓教师专业化,谋高质量教学》、《完善教学管理机制,提高教学管理实效》、《改进校本研修方式,让教学研究成为教师的主动行动》、《创新教研思路,提升教研品质》的交流发言。

4、起草了教育局文件《关于深化中小学课程改革,加强教学工作的若干意见》。

1112,主题为《深化课程改革,提升教学质量》的宝山区教学工作会议在行知中学召开,全区中小学校长书记、分管教学校长、教育局全体机关干部、全体督导员、教研室全体教研员参加了会议,教育局长作了《聚焦课程,决战课堂》的重要讲话。

(三)、提高学校领导的课程领导力。

全面推广课程改革,需要学校管理者在增强教学管理责任意识和服务意识的基础上,进一步提升课程领导力。我们的做法是:

1、重视现代教育理念的引领。在完成了“新课程背景下教导主任研修班”的培训任务之后,又与培训部合作举办了“新课程背景下课堂教学理论与实践”分管教学副校长的专项培训,通过请进来、走出去的多种形式,提升分管教学副校长的教学管理理论与实践的能力。

2、组织部分学校领导参与“中青年教师教学评优”活动,在学科复赛和决赛的评比工作中,领悟、总结促进教师专业化发展的有效举措和途径,提升培养、指导青年教师的能力。

3、组织教导主任、分管教学校长参与教研室的集中视导工作,在实践中提高他们的课堂教学管理能力。本学期,小学教导主任参与了庙行中心小学的三日视导,中学分管教学校长参与了罗南中学的三日视导,高中部分校长、教导主任参与了宝山中学的三日专题(基于“和谐发展”的“四要素”课堂教学模式)视导。他们与教研员一起走进课堂,一起深入教研组,一起参与座谈,一起评课研讨,在如何指导教师改进课堂教学、如何开展有效的校本研修活动等方面,有了进一步的亲身感受和收获。

4、定期召开教导主任例会,共同解决一些学校教学管理中存在的问题,提高他们教学能力及指导教学的能力。

本学期召开的教导主任例会有:

以“聚精会神抓教学,全力以赴促发展”为主题的高中教导主任会议;

以“加强课堂教学的观察研究,促进教学的有效性”为主题的初中教导主任会议;

以“立足课堂教学,学习教育教学理论,交流教育教学信息,探索业务指导规律”为主题的小学教导主任会议。

(四)、加强教研员队伍建设。

1、坚持落实“四个一”的要求:即每学年每位教研员要:有‘一’个课题研究;蹲点‘一’所基地园校;带教‘一’名青年教师;建设‘一’支骨干教师(学科中心组)队伍。

2、为每位教研员提供学习和提高教育理论修养的书籍,本学期提供了《新课程教学问题与解决》丛书一套,供教研员自学,下学期将组织读书心得交流、学习研讨活动,倡导践行知行协调统一。

3、举办了“新课程背景下教研员研修班”,由高层次专家引领,不断提升教研员的理论与实践能力。借研修班这样的平台,就“课程领导、教学专长、提高教研有效性、提高教学有效性、有效实施课堂观察”等方面,请专家给我们教研员作理论指导和实践辅导。

二、改进教研方式,提升教研实效。

(一)深入教学第一线,加强视导的针对性和有效性。本学期视导采用“调研与主题参与相结合、集中视导与常规视导相结合、问题讨论与经验总结相结合”。

1、                   学期常规视导学校有:

幼教:大昌、通河、大华一幼等7所幼儿园;

小学:通河小学、淞一小学、宝林二小、月浦实验学校、罗泾中心小学、大华小学、乐业小学、淞南二小等8所学校。

初中:月浦实验、泗塘二中、吴淞二中、行知初级、行知二中、顾村中学、进修附中、高境三中、光明中学等9所学校。

高中:顾村、罗店、宝山、通河、行知实验、高境一中、和衷高级、淞浦、吴淞等9所学校。

2、集中三天的视导:庙行中心小学、罗南中学、宝山中学,教研员在全面听课、深入教研组、组织座谈、问卷调查等基础上,完成了学科视导反馈报告,分管主任完成了学校的综合视导反馈报告。教研员三天的视导,工作量非常大,但对基层学校的帮助是实实在在的,对青年教师的课堂教学指导更具实效性和延续性。在视导中,我们教研员每天晚上都做好充分准备,为的是提高第二天的工作针对性和有效性。有的学科教研员为满足基层教师的需求,当场备课后立即走进课堂进行实践示范,对老师们启迪很大,教学指导也更有说服力。同时,教研员在与基层老师的深层次互动的过程中也提高了自己的能力,提升了威信。

 

教研室三日视导中,教研员的主要工作(不同学段会略有调整)

1、               听课评议

2、               听取学校学科教研情况,观摩一次教研组活动,并互动。

3、               组织一次有针对性的教研活动

4、               查看学科教学计划、教学设计、作业批改等情况。

5、               组织一次全体教导主任参与的教学研讨活动。

6、               为学科教师作一次专题讲座。

7、               在学校组织一次区级公开教学。

8、               组织学生座谈会(分年段、分专题)。

9、               撰写教学视导反馈报告,由学校视导总报告和学科报告组成。

10、            总结学校的主要特色和经验。

庙行中心小学视导小结:教研员观课80节(次),与学科教师个别交流56次(节),参与教研组活动23次,组织学科教研活动7次,课堂教学点评15次,召开学生座谈会4次,语文、数学、英语等学科为教师举办讲座3次。

宝山中学视导体会:本次视导以课堂教学“四要素”的教学模式为主题,教研员全程参与活动的前期准备工作,同时,各学科教研员通过听课、评课、听取组室汇报和深入教研组研讨,深切地感受到“四要素”课堂教学模式的意义。一致认为,“四要素”中的“精讲多练”、“创新意识”、“多元智能”和“和谐关系”与二期课改精神一致,有机地将传统的教学精华与时代精神结合起来了。教研员们将通过集中视导,把宝山中学的课题研究成果作进一步的提炼并推广。

罗南中学视导后学校的反馈(部分):

区教师进修学院教研室对我校进行了视导,从三天的视导情况看,各学科教研员工作认真,深入教学第一线,几乎是每门学科教师都得到教研员听课和指导。教研员们都自始至终听完每位教师的课,并很好地指导了组内的教研活动。有些教研员更是亲自上阵,给学科组教师上示范课,开阔了教师视野。

在视导后的反思中,教师们都认为这样的视导对自己提升理念,把握教材文本,加强校本教研都有一定的促进作用,也更能了解自身的长处与不足,对教师的成长是有帮助的。学校通过这样的视导,对促进教师对教育教学的钻研,提高教师专业化发展,尤其是对二期课改理念能在教师日常教学中得以体现等方面起到了积极的作用。

这种视导形式的改变,对视导学校有所裨益,对我们教研工作和教研员本人都有深刻的启示。

启示一:改教研员一言堂为互动、交流式视导,有利于真实教学情况的把握。

以往的视导中,由于角色定位的偏差,教研员常常不自觉地扮演成居高临下的仲裁者,满足于浮光掠影评价一节课,缺少对教师教学的前因后果了解,集中视导可以跟踪听课,可以与老师深入交流,可以和学生座谈,因而对教学的成败得失,有更深刻的领悟和认识。

启示二:改教研员散点活动为主题式视导,有利于视导效益的提升。

例如:宝山中学的集中视导,主题是“课堂教学四要素教学模式”研讨。在这一主题下,一切听课、评课、讨论、座谈、展示,都围绕着“四要素教学模式”。视导重心突出,研究目标集中,探讨内容深入,“四要素教学模式”对解决当前教学中的问题,就更有指导意义。

启示三:.改教研员注重个体为注重教研组的整体视导,有利于教师整体水平的提高。

单日视导,因时间短暂,偏重于教师个体教学的分析、评价,而忽视了学校校本研究最基础单位——教研组。集中视导把教研组工作纳入研讨范围,促进了年级之间教学内容衔接、教学经验借鉴、教学信息交流的研讨,从整体上提高全组教师教学水准和教学修养。

启示四:改教研员单方经验输出为汲取广大教师智慧的视导,有利于教研员的成长。

面对二期课改,教研员与广大教师在同一条起跑线上,教研员从单一的视导者,变为教研、学习的双重身份。过去的经验、成果都要经受新的教学实践检验。集中视导的形式,提供了教研员与广大教师共同切磋、汲取广大教师教学智慧的机会,使教研工作的思路、方法、形式、内容得以更新,教研员本人也在视导中得以成长。

(二)、参加基层学校的教学专题研讨活动:

上大附中、淞浦中学:教学展示活动;

宝山中学:“四要素”课堂教学模式联动研讨;

建峰高级中学:毕业班教学专项研讨活动;

吴淞学区、杨泰小学、月浦新村小学等:有效教研活动的探索;

  大华中学:小班化教学研讨活动;

  淞谊中学、吴淞初级、吴淞实验、行知初级、月浦实验、进修附中等:初三教学工作研讨,并帮助六校进行了详细的质量分析。

(三)、开展课题研究活动,促进教学改革走向深入。

根据我区小学教育的现状,以课题研究为抓手,在呼玛路、高境三小等小学进行小班教学课堂研究,积极尝试,大胆探索,使我区的小班教育健康有序地发展;重视英语教学,继续推进小学的双语教学。发挥市双语实验基地的研究与辐射作用,区域性有重点地举办双语教学专场,创设探索、研究的良好教研氛围。在行知小学举行的大型“双语教学”研讨活动,得到了市双语教学专家的一致好评。

(四)、加强“二纲”教育、艺术和体育教育的研究和指导。

1、根据上海市两纲工作推进会精神和中小学教学工作会议精神,推进两纲与二期课改的结合,推进两纲在课程建设与学科教学中的实施,通过以课题为纽带,以项目为抓手,探索学科德育建设新机制,稳步、有效地开展两纲课内体系的建设,优化课堂教学,促进教师师德与育德能力的明显提高。如:中学政治学科申报的项目名称:《同律建构青少年共识性生命观初中思想品德课例开发研究》;小学思品在宝山区实验小学,举行了上海市《品德与社会》听课、评课教学研讨活动,本次教学研讨活动的主题是如何在品德与社会课中有效落实“两纲”教育,本次活动得到了市及外区专家的肯定和好评。

2、为让体育教师适应二期课改《体育与健身》课程全面推进和教师专业化发展的需要,上海市教委教研室对全市中小学体育教师举办体育教师备课、说课、上课和评课的“四课”综合展评活动。2007年,分别在我区大场镇小学、宝钢新世纪、行知中学举行了“基本功在追问——上海市体育教师四课综合展评活动”,活动中充分展示了我区体育教师的基本功并取得了较好的成绩,对我区体育教师的专业化发展起到了积极的推动作用。

3、音乐学科教研员组织、指导基层教师参加了“上海市中小学音乐学科器乐课堂教学评比活动”、“第五届全国音乐教学评选活动上海地区选拔赛”、“上海市布谷鸟音乐节——声乐、器乐专场比赛”,并取得了骄人的成绩。针对本区的教学现状,小学音乐学科根据区域特点进行了主题式的教研活动,从多个角度,多个层面对音乐课堂教学进行研究,小学音乐教研员李春红的论文《主题式教研活动探索》0710月获得了全国音乐、美术教育论文评比二等奖。

(五)、学前教育:协同全区各级园在课改推进中求发展、要质量,聚焦二级园的自我发展,提升一级园的教育质量,辐射示范园的优化成果。

组织“教学研”系列活动:淞南、行知、太阳花、红星分别以现场教学、即兴教研、研讨互动、焦点反思、园长论坛等形式和大家分享了教研心得。促进了园与园的交流,提升了对教研的新认识。

定期深入课改基地长征幼儿园,和教师共同探讨感恩教育与共性课程相融关系,1114向市教委、课改办、全市基地园进行了展示汇报,获得市领导、专家和同行们的一致好评。

三、健全质量管理体系,切实发挥区域动态教学质量管理的教学调控功能。

1、加强了命题工作的研究,规范质量管理的基础工程。本学期,高中质量管理的命题尝试组建了由教研员、重点中学、普通中学的老师组成的命题组,以提高我们的教学调控功能。

2、“宝山区中小学教学质量监控与评价研究中心”成立,网上阅卷工程的启动,加大了对数据潜在能量的激发和利用,加强了质量分析的针对性。可以从数据分析中,找出教学中内在问题的症结,提出切实、有效的策略。初中多次尝试下来,效果非常好,下一步的工作是要指导学校分管教学的领导做好数据分析。

3、认真开好每次区域动态教学质量管理后的教学工作会议,找准突破口,全面提升教学质量。

4、分别召开了小学、初中、高中教学工作会议,分析现状,寻找弱点,加强指导,力争使全区中小学的教学质量保持稳中有升。

    5、教研室已初步编制完成“教学测量与评价――考试量表编制与评价”的培训教材,希望通过培训指导,提高我区基层学校教师与教学管理人员的试卷编制与考试评价能力。

四、以评促教,加强校本研修制度建设,促进教师专业化发展。

以“宝山区第八届中小幼青年教师教学评优”活动为抓手,促进“校本教研”制度的建设,推动教师“业务大学习、岗位大练兵、素养大比武“的活动更好开展,全面提高宝山区的素质教育质量。如:各学科以评优活动为抓手,开展了专题培训教研活动;在学科复赛中,每位选手至少参加了2项教学基本功项目的评比;在决赛中,各参赛选手所在的教研组要有一次突出课题研究的“主题式教研活动”,在活动中体现实践反思、伙伴合作、专业引领。

    本次评优活动,参加区级评比的教师有390人,最后总决赛人数为182人,组织“主题式教研活动”182次。具体情况另见专项总结。

五、完成市、区的其它各项任务。

1、完成上海市中青年教师教学评优工作。参加学科有:中学物理、化学、生命科学、科学、劳技;小学自然、劳技(共7门学科,14位教师)。

2、完成上海市青年教师教育教学课题06学年度7个课题的结题工作和07学年度10个课题的申报及开题论证工作。

3、完成了上海市、区县教研员专业能力评优工作。参加学科有:音乐、美术。

4、完成了上海市、区县教研员论文选送工作。(5篇)

5、召开12所课改试点基地学校领导工作研讨会。

6、协助师资办公室,参与组织了宝山区“双名工程”的展示活动。

7、学前教育根据市教研室的工作要求,进行区级教研组评优活动,在评优的基础上,运用多种形式宣传、推广园本教研的优秀经验。

8、新课程背景下小学语文骨干教师研修班结业。

9、完成了特教、图书馆管理等方面的工作。

10、协助教育局基教科、体卫艺科完成了多次大型活动的组织和准备工作。

 

这一学期,我们全体教研员配合全区中小学和幼儿园,为促进全区教师专业化发展,提高课堂教学效率,进行了大量的实实在在的工作,为“细化教学管理过程,促进教学质量提高”付出了辛勤的劳动。但是,我们明显地感到:教研员工作头绪多,责任重,忙忙碌碌,疲于奔命,让教研员有一定的学习、思考和研究时间,是提升教研员专业素养的必要因素。那么,如何保证呢?如何完善教研员的激励机制,进一步优化教研员队伍?这是我们日后无法回避的问题。

 

20081

 
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