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《仿佛》教案
发布时间: 2008年3月5日     点击: 4161 次   责任编辑: admin

 
    

一、教学目标:

1、通过反复诵读,品味语言等方式,感受诗中诗人丰厚的念母、爱母、颂母的情怀。

2、通过对诗歌的品读理解,尝试借助于某一形象抒发心中的感情,创作小诗。

二、教学重、难点:

反复诵读,仔细品味,用心感受朴实的文字间汩汩流淌着的念母、颂母的深情。

三、教学时间:一课时(40分钟)

四、教具:多媒体计算机

五、教学过程:

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

诗歌引入新课,激发学习兴趣

以冰心的一首歌颂母爱的小诗导入。

学生有感情地一起诵读冰心的小诗。

①希望通过对诗歌的诵读调动学生已有的情感体验,为学习新诗作铺垫。

作者及写作背景

关于作者泰戈尔及这首诗的创作同学们了解吗?

学生把课前搜集的泰戈尔的资料进行交流

检查学生预习情况

初读诗歌,整体感知

①请同学们放声自由地朗读全诗23遍,读完后说一说,感受最深的是什么?

③应该怎么样来读?

 

①学生自由地尽情地读诗歌,整体感知。

12人发言。说出本诗表现了对母亲的怀念之情之类就可以了。

③学生答出用柔和、舒展一类的语调来读即可。

①读是解密该诗的关键,所以,要让学生尽情尽兴地读。

②学生发言只要能说出本诗表现了对母亲的怀念之情之类的意思就行了。

再读诗歌,读出画面,感受作者心中的母爱

①哪位同学愿意朗读?

②读完由学生自主请同学评价。

③在个别读的基础上进行集体朗读、分组朗读,读完请同学描述画面。

     一学生朗读,其余学生倾听。

     学生评价。

③集体朗读、分组朗读,描述画面。

       从学生的认知心理和诗歌欣赏的角度来看,学生对文本的认知一般是由浅入深、由表及里的,学生对诗歌画面内容的理解要先于对诗歌整体意境的把握。

       画面的把握为下一环节品读文字背后的滋味,读出诗情蓄势。

三读诗歌,逐节品读,读出诗情

①老师范读。

②要想真正读出诗的韵味,还需要深入品读文字背后的滋味,下面我们一起来品一品这首诗。(引导学生扣住关键词小组合作进行品味。)

③在学生品读的基础上归结出:“一唱三叹,反复吟咏,诗歌的形象美与情感美尽现眼前。”

①学生倾听。

②老师示范后,分组合作读。一组读每节的第一句,另外三个组齐读每节的后三句。

③、小组合作讨论,进行品味。(分三组,每组品一节。)学生推举代表参与全班交流。

(希望学生能扣住“回旋”、““浮动”、“馨香”、“母亲凝住的目光”等词进行品味,并能把自己品味出来的情感借助于朗读表达出来。)

①经过了上个环节对诗歌画面的把握,把学生引导到诗的品读上来,一方面能把该诗品得又深又透,另一方面也让学生对阅读诗歌的方法有了感性认识。

 ②不同形式的朗读只有一个目的,强化诗歌在学生心中的印象,加深理解。

 

情感迁移,读写创作

①请一同学们满怀深情地朗读全诗,其余同学在倾听的过程中一同感受这亲切温暖的母爱。

②诗人选取生活中几个极简易的而又很有代表性的形象,表现了深沉而又厚重的母爱,我们也尝试着借助一种具体的形象抒发心中的爱,写一首小诗。

        学生有感情地朗读。

        学生写诗。

        交流。

①经过了上个环节对诗歌各部分的理解、品析,直至对诗歌整体深层的把握,在此基础上,让学生进行创作,抒写身边无处不在的爱的情感。

布置作业巩固所学

①课外阅读《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》、《随想集》中的一部或几部或者选择一些诗篇阅读。

②搜集2——3首以母爱为主题的诗歌(现代诗),下周交流。

③把课堂上所写的诗歌读给父母听,让父母来感受孩子心中的爱。

(让学生自组小组择其一完成,每组3——6人。)

学生自组小组,完成作业。

 

①通过阅读《仿佛》,引起学生课外阅读泰戈尔作品的兴趣。课外阅读是对课内的必要延伸。

②继续调动学生学习诗歌的兴趣,感受诗的形象美、情感美。

③让学生感受、表达对父母的爱,懂得感恩

 
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