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《社会变革与百家争鸣》教学设计说明
发布时间: 2008年3月5日     点击: 4679 次   责任编辑: admin

 
    

 

  科:高中历史

  校:松浦中学

执教者:李 

 

【教学说明】

[教学内容分析]

春秋战国时期,铁制农具的使用标志着我国生产力的显著提高。而牛耕技术的推广,使耕作效率大大提高,是农业动力的革命,有助于农业劳动力的解放。生产力的提高,导致大量私田的出现,新的剥削方式和新的生产关系也随之出现。经济基础的变化,引起各国竞相进行政治改革,以实现富国强兵。文化是一定时期的政治、经济的反映。春秋战国时期,经济的发展,推动了科学技术的进步;社会的变革,促成了思想的空前活跃和文学艺术的繁荣。因而出现了诸子百家竞相争鸣的社会现象。一系列的社会变革导致了社会的转型,秦统一以后,中国历史进入一个新时期。

《社会变革和百家争鸣》这一课,在第二单元“从周王朝到秦帝国的崛起”中,是非常重要的一课,它是中国历史从周王朝到秦帝国的过渡时期。遗憾的是这个课题把社会变革和百家争鸣并列说明,有点“混淆视听”,百家争鸣本身也是社会变革的一部分,或者说它是社会变革在文化思想领域里的反映。另外,课本“社会大变革”一栏目第二段内容的编写,我觉得不是很好,“由西周的‘封邦建国’体制变为秦的中央集权大一统体制,是中国古代历史上一次重大的社会转型。这次社会大转型,经春秋战国500余年的逐渐积累,到秦朝终告完成”。这句话是对春秋战国社会变革的总结,可以放在本篇结尾,或者放在秦朝部分来讲述。因此,在本节内容教学中,要达到一定的教学目标,我认为可以适当地调整教学次序,重新整合教学内容。

[学生情况分析]

我校高一(5)班是一个普通班,全班40位学生,普遍基础较差,历史学科知识准备严重不足,开学两个月来,历史学科一直以基础知识教学为主,注重对学生学习方法的引导和思维习惯的培养,有了一定的进步,但对重大的历史现象的分析和文献资料的阅读理解显然还是比较欠缺,因此,课堂教学要注意基础知识的铺垫和引导性材料的提供,深入浅出,让学生学会解读、分析历史现象,总结历史规律。

[关于指导思想和方法]

根据以上分析,我觉得我的教学应该立足于学生,以学生现有的认知能力为起点,给予适当的引导,同时提倡学生自主学习。既是这样,奥苏贝尔的先行组织者教学策略对我是个极大的启发,奥苏贝尔认为,先行组织者教学策略是促进有意义学习的发生和保持的有效策略。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来。设计组织者的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点,在他们“已经知道的”(原有观念)和“需要知道的”(新概念、新知识)之间架起桥梁,从而使原有观念能对新概念、新知识真正起到固定、吸收作用(成为新知识的“固着点”),即实现认知结构的同化。因此,可以通过给予学生正确的引导材料,在此基础上加入新知识,学生对新知识的获得有了一个“脚手架”,这样不仅仅容易接受,而且容易记忆。

[关于教学资源的利用]

  教材是基本的教学资源,是教与学的依据;文献资料是历史教学的必要工具,大量的史实的辨析都来自文献资料;而网络资源和多媒体技术是现代化的教学工具,它们可以极大地提高备课效率,提高课堂教学质量。因此在教学中,我充分地利用了这些教学资源。

[关于教学目标]

知识和技能目标中,我确定到具体的知识点,我认为一切史论来自于史实,史实的积累,不管是初中还是高中,都是很重要的,摆在教学目标的第一位。在基本史实的了解过程中,让学生逐渐学会简单的分析、归纳、推理和判断。通过对春秋战国时期经济领域的变革导致政治文化领域的变革的推动作用的史实的学习,让学生初步了解经济基础和上层建筑的关系。通过阅读诸子百家经典,了解诸子百家的思想,初步理解诸子思想的时代意义。学会阅读文献,通过文献资料来分析历史现象。我把这些程序性知识融合在基本史实的了解中,避免单一的说教。在情感、态度和价值观方面,让学生认识到春秋战国前后500年的激荡最终完成了中国历史由西周的“封邦建国”体制到秦的中央集权大一统体制的社会转型。认识到春秋战国时期的百家争鸣是中国乃至世界古代史上学说思想最为灿烂的一页。先秦的诸子思想是我国后世学术思想的源头。

[关于教学重点和难点]

本课社会变革主要通过政治领域、经济领域和文化领域的变革来体现,因此本课的教学重点集中在这三方面,但是讲清楚经济领域的变革,以及由此引发的政治和思想文化领域的变革的原因是个难点,

[关于教学过程]

(一)导入  由复习前面的内容导入新课。

展示幻灯片2:中国历史朝代

这个幻灯片的设计,主要时为后面的学习做铺垫,展示中国历史朝代,让学生有个整体印象,然后落脚点放到东周时期,

展示幻灯片3:教学内容

明确本课学习内容,在学生预习的基础上,出现这个目标,可以让学生明确目标,有针对性的完成课堂学习任务,避免盲目地被动地接受知识。

(二)讲授新课

展示幻灯片4:经济领域

通过示意图,讲述经济领域的变革和由此引发的对社会的影响。这里是难点。本设计试图把抽象的知识具体化,深入浅出。

展示幻灯片5:春秋形势图

展示幻灯片6:战国形势图

(通过图片加深学生对春秋战国时期社会面貌的了解。为学习政治领域的变革做准备。)

展示幻灯片7:政治领域

展示幻灯片8:政治领域,介绍管仲

展示幻灯片9:政治领域,介绍李悝

展示幻灯片10:政治领域,介绍商鞅

(从了解改革家入手,以点代面,让学生认识到各诸侯国的内政改革这以普遍现象)。

展示幻灯片11:政治领域

(归纳政治改革的特点,结合经济领域的变革,过渡到思想文化领域的变革。体现“文化是一定时期的政治、经济的反映”。)

展示幻灯片12:思想文化领域:百家争鸣

(这个环节难度不大,让学生在预习时完成表格的填写,学生基本都能做到,通过填写表格,熟悉了解诸子思想,进而引导学生对诸子思想进行分析,加深对诸子思想的理解。)

展示幻灯片13:儒家

展示幻灯片15:法家

展示幻灯片17:道家

(通过文献资料的摘录,分析诸子思想,让学生学会阅读分析史料。)

展示幻灯片18讲解诸子思想的时代意义

(对诸子思想时代意义的归纳和延伸,为后面学习秦以法家思想治国,汉初道家思想占主导地位和汉武帝时儒家思想上升为统治思想做准备。)

(三)小结

展示幻灯片19:课堂总结

(四)巩固与提高

展示幻灯片20巩固与提高

(巩固基础知识,提高基本能力。)

 
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