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《脚印》说课
发布时间: 2008年3月27日     点击: 11619 次   责任编辑: admin

 
    

  科:小学语文

  校:第一中心小学

执教者:顾俊蓉

 

【说  课】

一.  教材分析

《脚印》是一篇知识童话,主要写了小鸡、小狗、小鸭三个小动物在雪地上跑,留下了各自的脚印。通过小动物之间有趣的话语,告诉人们动物有不同的脚印。课文共有四节,结构基本相似,语言生动活泼。

对一年级学生来说,课文有2个认识上的难点。一是小动物爪子的形状,二是用来形容小动物爪子形状的“竹叶、梅花、枫叶”。孩子们对这些都没有生活经验的积累。为此,我将2个难点统一为1个难点:通过看图,帮助学生认识“竹叶、梅花、枫叶”,借助它们的形状,推想小动物爪子的形状。

 

二.  设计说明

根据学段要求,识字是低年级学生学习的重点。为此,我们制定了课题《一年级有效识字的实践与研究》。新教材在识字方面有所加强,因此如何让学生在识字教学中学得更有趣、主动,记得更牢固、扎实,是一年级语文课堂教学一个非常重要的教学目标。我们认为,识字应该与拼音、阅读有机结合起来。

这三个“好朋友”联系紧密:

拼音 

掌握字音,          熟练拼读       

                                

体会字义                    深入学习

 

识字                              阅读

借助拼音掌握字音,通过认识的字巩固音节的拼读,是拼音与识字的关系;在阅读中体会字词的意思,通过字词的理解进一步深入学习课文,是阅读与识字的关系。而无论是学拼音还是学生字,最终的目标还是为了能尽快进入阅读。

本课识字教学特点主要有以下4个:

1.    生字教学各有侧重。

开学初,我们进行了一年级新生识字量调查。调查结果显示,本班学生识字量较大。由于班级学生的接受能力也比较强,因此本课生字教学设计如下:

“脚”,认识“月字旁”后,例举“月字旁”的一组注音生字,目的一是为了理解“月字旁”表示和身体的部分有关,二是练习音节拼读,三是扩大识字量。

“印”,重在字义理解,通过看老师演示知道“水印”,看图积累词语“手印、脚印”。

“留”,是构词频率较高的字,通过与熟字组词的形式帮助学生掌握。

“对、齐、全”字形简单,以“你用什么好办法记住它?”发挥学生自主识字的能力。“齐、全”是本课要求掌握的四会字,通过当堂默写,予以巩固。

2.    加强生字的复现。通过“字塔”不断重现的形式识记生字“脚”、“印”、“留”。另外,还将本课生字和前面学过的熟字组成词语,做到在认读中既巩固生字,又复习熟字。

3.    按照规律归类生字,帮助学生建立知识体系。7个生字以结构和音节两种形式进行归纳整理。以结构归纳是从识记字形的角度出发,以音节归纳是因为学生刚学完拼音不久,需要不断巩固和强化。

4.    生字教学紧密结合阅读教学,在听、读、说的语言实践活动中,学生不断听到、读到、说到生字新词,然后再进行学习,对于学习困难生而言降低了难度,帮助他们更牢固地掌握生字。

5.    运用“字塔”进行教学。通过字塔,学生可以学会正确地朗读较长的句子,还可以在字塔不断复现的形式中掌握生字新词。“小鸡在雪地里跑,雪上留下了小鸡的脚印。”是第一节的第一句话,第二第三节的第一句话与它结构相似,读好这句话,后面两节的第一句话也能读好。同时这个句子比较长,句中还包含“脚、印、留”3个生字。因此,这句话可以用字塔形式进行教学。字塔如下:

脚印

小鸡的脚印

留下了小鸡的脚印

雪上留下了小鸡的脚印

小鸡在雪地里跑,雪上留下了小鸡的脚印。

        学生在字塔逐层叠加的过程中,先从读好词语到读好词组,再到读好短语,最后读好长句的正确停顿。

在思考本课教学的过程中,我不停地问自己:“以读为本了吗?以学生为本了吗?”我希望给学生以足够的时间和空间去朗读,使朗读成为这节课堂教学的“热点”,让孩子们正确地读,开心地读美美地读。但课堂学习是一个动态生成的过程,面对真实的课堂,也许预设的精彩也会有遗憾。恳请各位专家能给予指导,谢谢!

 
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