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2008学年第一学期教研室工作总结
发布时间: 2009年2月6日     点击: 4236 次   责任编辑: admin

 

宝山区教师进修学院教研室   汤一湘

(20081228)

2008学年,宝山区教师进修学院教研室以“聚焦课堂教学和教师专业发展,加强教学常规落实,促进教研组建设和新型教研文化形成,实现课堂教学效益提高”为指导思想,并紧紧围绕这一中心开展教研室工作。现将本学期的工作进行简要回顾和总结如下。

一、   落实重点工作,深化实施课程教材改革,加强教研员队伍建设

    本学期区教研室的重点工作落实两点上:一是面向全区的工作,加强课程教材改革实施与深化;二是面向教研室内部的工作,加强教研队伍的提高与建设

    () 加强课程教材改革实施与深化

1.抓好小学、初中、高中三个教学段起始年级的课程教材改革实施工作。

课程教材改革实施工作,必须走好起始年级的第一步。在小学教学段,我们以三中心、罗南中心两所实验基地学校为示范引领,各学校认真规划,积极准备;小学教研员提前组织培训并重点落实,一年级课程教材改革实施工作开展得顺利有序。

初中、高中教学段,我们以新教材培训的方式,分别对初中、高中起始年级的老师进行了教材培训与教学培训。通过典型教学经验介绍、具体教材分析实例,使起始年级的教学工作很快地纳入了课程教材改革的轨道。

2.抓好使用新教材的毕业年级教育、教学工作,使教学秩序稳定有序。

中小学全面实施新课程,也面临着升学考试的改革,我们从加强小学、初中、高中三个不同教学老师的教学培训入手,一是开展复习教学的研究,二是开展升学年级的试卷变化的研究,主要把握住三大问题:

其一,课程教材改革后,对中小学生毕业年级能力要求上的把握

其二,课程教材改革后,对中小学生毕业年级学业质量评价上的把握。

其三,课程教材改革后,对中小学毕业年级教育教学重点的把握。

3.抓好学校管理者、教研员对新课程的指导力,一线教师的执行力,深化新课程实施的有效性。

具体做法有:

⑴启动“小名师基地”,整合多方力量促进幼教教师的专业发展。在新课程改革的进一步推进及宝山区学前教育机构迅速递增的背景下,各级各类园及各层面教师追求自主发展的愿望不断凸显,我们联合领导、专家及各层面的力量,以点带面,辐射联动,通过课堂实践、专家引领、自我反思,促进宝山区幼教教师队伍的整体专业成长,满足幼儿园和教师的发展需求。

⑵以学科为单位,在实践研究中积极探索有效促进青年教师专业成长的培训机制。我们的探索是:开展新农村教师培训和新教材实施中的实践研讨培训;探索教研员工作室培训模式;组织青年教师教学大擂台活动等。

⑶骨干教研员工作室在不断扩大、增多,工作室以课题研究为突破口,以互动为组织形式,组建研究共同体,促进青年骨干教师群体的形成。

目前正在进行的教研员工作室有:

李跃平:工作室教研模式——促进教师专业成长探索;

余亚萍:提高小学数学课堂教学效益的策略研究;

  敏:教师培训与发展方向的探索研究;

施海庆:区域教学诊断分析与评价研究工作室;

  波:初中数学教学研究;

王凤春:初高中数学衔接研究等。

⑷各学科充实、调整了学科中心组教师,确立了学科中心组的教研专题,在专题研讨、重点问题突破中,提高中心组教师的专业素养。

⑸确定教导主任例会制,教研室与学校定期沟通,共同解决一些学校教学管理中存在的问题,提高教学能力及指导教学的能力。本学期召开的教导主任主要例会有:

以“珍惜昨天的拥有,脚踏实地,创造明日辉煌”为主题的高中教导主任会议;

以“狠抓教学常规落实,全面提高课堂教学有效性”为主题的初中教导主任会议;

以“立足校本,聚焦课堂,扎实推进有效教学”为主题的小学教导主任会议等。

() 加强教研员队伍的提高与建设

近几年,宝山区教研室队伍面临新老交替、人员更新的局面,新教研员数量大幅增长。据统计,截至20089月,参加教研工作不满5年的新教研员已占教研员总数的38%。为了尽快地使新教研员做好角色转变,从一名教学实践者转变为教学研究者,在学院领导的关心下,我们充分挖掘教研室内外优质资源,开办了以从事教研工作05年教研员为主要对象的“新课程背景下提升教研员基本素养研修班”,加速年轻教研员的成长。

1.“研修班”工作的主导思想。

以“务实性”培训作为我们工作的主导思想。学习理论不空谈理论,重视实践不沉溺于实践。聚焦课堂教学,开展评课、教学设计、教学测量与分析等方面内容的研究,在理论的指导下,在实践的学习中,提高教研员解决教学中实际问题的能力。

2.“研修班”的设置及指导老师。

“新课程背景下提升教研员基本素养研修班”设置两年。挖掘内部资源结合外请专家作为培训的核心力量。内部聘请了原教研室主任陈良鈜老师、高中语文教研员濮洪凯老师和初中物理教研员徐德耀老师为指导老师;外请专家视教学内容而临时选定。

3.本学期“研修班”组织的培训活动

2008926举行开班仪式。原教研室主任陈良鈜就我区教研员专业发展的主题,为学员和做了 “为创建学习型团体而奋斗”的主题报告。提出“教研员的专业发展是课程发展的需要”和“教研员专业发展必须具备的素质”等观点和要求,明确教研员的工作性质。

20081017,聘请静安教育学院张人利院长为教研员做了题为“创‘最近发展区’施教”的主题报告。报告提出,从新课程改革的三维教学目标制订到教学设计再到教学实施,教师在整个教学过程中都必须尽可能地关注每一位学生的起点,提高教学的有效性,取得“最近发展区”的最大化。开拓了教研员的教研工作思路。

20081027125,资深语文教研员濮洪凯老师和物理教研员徐得耀老师分别做了题为《关于评课的思考》、《评课需要目标,三维促进有效》的专题讲座。从“如何看待评课”、“目前评课中的误区”、“评课的基本要求”和“评课的要点”等几方面,阐明了评课是教研工作的基本任务,有针对性地提供了具体的教研工作方法。

200811131224,四次组织理论与实践相结合的教研活动。年轻教研员陶静、黄绣、沈华明、颜奎分别围绕不同的教研主题,在具体的教研活动中就如何开展评课进行具体的实践,新老教研员共同探讨,有效地促使新任教研员尽快地转变角色。

半年的培训实践,从基本环节入手,从年轻教研员的需求出发,理论与实践相结合,研修落在实处,深得教研员的欢迎。

 

二、  加强调研,深化教育教学研究,促进教育均衡发展。

1.坚持深入基层,深化常规视导。

“视导”是教研室的一项常规工作,我们从学校的实际出发,进一步深化这项工作,确定阶段性的视导主题,围绕主题听课、评课、研讨、交流、反馈。力求主题突出,计划周密,过程有效,不断提高常规视导的有效性和针对性。切实有效地发挥教研室在课程改革中的研究、指导、管理、服务的功能。

⑴本学期常规视导学校有:幼教:泗东、永清、月二、友谊家园、康苑、罗店、真华、小海螺等8所幼儿园;小学:通河二小、大场镇、泗东、泰和新村、罗阳、大华、盛桥中心、宝林三小等8所小学。初中:盛桥、进修附中、宝钢三中、刘行、和衷、行二、求真、宝山实验、淞谊等9所初中。高中:顾村、罗店、宝山、行知实验、行知、行中、上大附中、淞浦、吴淞等9所学校。总计视导学校36所。

⑵本学期视导主要解决的问题是:三维目标的制定、文本正确解读、学生主动学习及教法与学法的探讨等最常见的教学问题。

2.加强新农村学校调研,促进新农村中、小学教学水平的提升。

新农村学校是生源相对薄弱、教学设施相对简陋,地处上海边缘地区的学校,这正是我们教研工作需要强化的学校。基于以上认识,我们分别选定具有代表性的学校,小学为罗泾中心小学;完全中学为顾村中学,进行集中视导。具体做法是:

⑴集中多日,小学、中学各学科教研员深入所在学校,全面听课,力求覆盖所有老师与所有学科;深入学科教研组、备课组,全方位了解学校的教育教学现状。

⑵指导并参与学校的校本研修活动,总结学校的成功做法。

⑶根据学校的需求,教研员与学校老师进行师徒结对,促进农村学校教师的专业发展。

⑷写出视导报告,分析存在的问题,探讨对策;总结新农村学校成功经验,辐射推广。

3.改进完善教学质量监控体系,通过科学评价的方式,促进教学行为改进。

教学质量过程监控管理是学校教学管理的重要环节之一,而对相关教学信息进行全面、科学、合理的分析是对学校教学质量鉴定和评价的关键。多年来,我们坚持在实践中完善改进教学质量过程监控体系,本学期在这方面所进行的工作有:

制定了宝山区教学质量监控的实施意见细则,对质量监控的学科、年级、时段进行合理分布。

⑵加强质量监控的三个环节:其一,加强质量监控命题研究环节,保证监控的效度(如高三组建命题组);其二,加强质量监控的操作环节,提高监控的信度;其三,加强质量监控的统计分析环节,定性与定量分析相结合。

⑶在宝山区教学质量监控和评价研究中心的指导下,我们进行了“关于学校、区域教学质量测量的实践研究”,运用质量监控的反馈信息,开展校本研修,分析教学中的薄弱环节,并提出改进对策,通过科学评价促进教学行为的改进。

⑷本学期我们全面展开中小学涉及5个年级的20个学科质量监控工作。并较好地完成了全区小学四年级语文、数学,初中九年级语文、数学、英语、科学参加了全国中小学生学业质量测试工作。

4.搭建大型展示平台,通过实践活动中提升教研品质。

我们支持、鼓励教研员开展市级或跨区域的主题教研活动,以此促动新课程实践,推动一线教师的教学发展,提高教研员综合素养。本学期各年级段的教研员,在不同的层面开展了展示性教研活动。本学期计17场次,具体活动有:

⑴幼教:全国首届“两岸三地同课异教”幼儿园教学研讨活动;“重实践、提素养、促发展”“实践新课程、品味新理念”区级示范园暨园本教研汇报系列展示活动。

⑵特教:“尊重差异,提高效益”——随班就读学生学业目标市级研讨活动。

⑶小学:“新课程背景下小学双语教学”、“探究 性课程中的资源开发和利用”、“学校拓展型课程的建设与实施”、“两纲教育与语文课堂教学”、“新课程背景下的小学语文课堂教学研究”“学前体育教学研讨”、“体育学科同课异构教学展示”等市级研讨活动。

⑷初中:“全国中小学集邮课程展示及教学研讨”、“初中物理新教材实践研讨”、“初中科学教学研讨” 等市级研讨活动。

⑸高中:“高中体育确立两纲意识的教学设计”、“中学生新教材生命学科落实生命教育”、“高一历史新教材分析研讨”等市级研讨活动。

以上活动取得了较好的效果。另外,上海市19个区县教研室主任工作会议在宝山召开,围绕“贯彻落实上海市教育学会工作会议精神, 加强教研有效性研究和实践,提高教研员的课程指导力”展开交流研讨,宝山区教研室作了“区域性有效教研机制的探索”的主题发言。

 

三、以评优为抓手,推进教研组建设,加快教师专业发展。

1.宝山区第五届优秀教研组评审活动,促进了各校教研组的建设。

区第五届优秀教研组评审活动的宗旨是:“促进我区基层学校教研组的内涵发展,进一步落实学科教学常规,强化教研组‘研’的功能,切实提升校本教研效益。本次评审活动确实从一次单纯的评比活动演化为一个对我区学科教研组建设问题进行反思研讨的“大型教研活动”。

⑴时间长,涉及的学校多,影响面大。本次通过历时半年多,涉及七个学区上百家学校的从下而上的推荐评审流程的公开操作,各校教研组“在评选中交流,在参与中提升”,得到了很大的促进。

⑵涉及的学科全面,客观上强化了对各学科的重视。仅以进入区级复评的教研组看,高中计20个教研组;初中计28教研组;小学计36个教研组。这些教研组几乎涵盖目前中小学的所有学科,促动了各学科的发展。

⑶评委来自一线,促使学校领导、教师对教研组工作的关注。评委中既有相关学区的校长、教导主任、教研组长,也有特级教师、首席教师、学科带头人、教学能手等骨干教师,他们这一次是评委身份,下一次可能就是被评者身份,促使了他们把优秀教研组的经验带回去。

⑷教研组评审内容丰富,促进了教研组工作的规范化和精细化发展。本次评审教研组,有教研组工作小结、教研组工作资料、公开课教学、现场教研活动、教师座谈会、校本教研课题及成果等项内容,这既是检验也是一种规范化和精细化的考查。

区级评选,评议出优秀教研组 33个,创优秀教研组 29个,优秀教研组提名22 个。

2.上海市中小学中青年教师教学评选活动,使部分骨干教师的专业素养快速提升。

参加2008年上海市中小学中青年教师教学评选活动的学科有中学语文、政治、历史、地理,小学语文、品德与社会、探究型课程,另有特教,9个学科20位教师。评选结果已揭晓:3个一等奖、11个二等奖、6个三等奖。结果的好坏不是我们的最终目标,关键是评选活动的准备过程不仅让参赛老师在课堂教学方面有了长足的进步,参与指导的骨干教师和教研员同样在这个过程中个人的专业素养得以提升,这是我们最大的收获。

3.上海市青年教师教育教学研究课题引领课堂教学研究。

宝山区2008年上海市三等奖成果鉴定结果为1个二等奖、3个三等奖、2个合格,2009年我区又有5个课题立项。在过去的一年里,青年教师教育教学的课题研究过程,很好地带动了校内一批青年教师进行课堂教学实践研究,有效地促进了校本教研的内涵发展。青年教师教育教学课题研究的参与者和管理指导者,对教育教学理论的学习由被动转为主动,并自觉地运用到自己的教学、科研工作中去,实现了理论与实践的相结合。优化上海市青年教师教育教学研究课题的管理和指导,可以有效促进青年教师的专业发展。

 

过去的一年,全体教研员在教育局和进修学院领导下,在各校领导老师的支持参与下,围绕着“聚焦课堂教学和教师专业发展,加强教学常规落实,促进教研组建设和新型教研文化形成,实现课堂教学效益提高”开展了实实在在的工作。我们希望通过大家的继续努力,为宝山教育作出更大贡献,使宝山教育更上一个台阶。

 

                                           

 

 
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