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浅谈如何提高初中学生英语学习水平
发布时间: 2010年3月17日     点击: 3442 次   责任编辑: admin

 

摘要:提高初中学生英语学习水平已经成为当前教育界所面临的重要课题。本文从深化初中英语课程的教学技巧,促进情绪智力的培养;加强初中英语教师素质培养;营造民主、和谐的教学氛围,培养学生发散性思维;充分利用现代教育技术,以肢体语言、图解方式、实物、多媒体等为辅助手段,促进学生学习水平的提高;树立学生的自信心;建立新型师生关系,重视师生情感交流;英语教学中以表情促学情等方面对如何提高初中学生英语学习水平提出一些看法和建议。

 

1.       前言

实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键,是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。当前初中英语教学的问题颇多,僵化的教与学的关系已经不能适应当前素质教育环境下英语教学的需求了。如何打破这种传统的教学模式,寻求一种自主化、个性化的教学突破,提高初中学生英语学习水平已经成为当前教育界所面临的重要课题。

 

2. 如何提高初中学生英语学习水平

1)深化初中英语课程的教学技巧,促进情绪智力的培养。

提高初中生情绪智力,英语教师的教育观、英语教材的情感表达以外,更重要是教师在教学过程中所施行的教学技巧,使学生通过实践去认识自己的情绪、管理情绪、了解他人情绪和建立人际关系管理等能力。为了达到以上目标,保证在英语中既不随意削弱情绪智力教育的任务,又不随意推高情绪智力教育的要求。英语教师可采用小组合作学习、英语竞赛和扮演小教师角色等形式去进行教学活动。

2)加强初中英语教师素质培养

教育改革和发展的关键在教师。21世纪所需要的教师素质,既包括高水平的思想政治素质,敬岗爱业的职业道德,也要求教师通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中,教师既要发挥主导性作用,又要大力弘扬教学相长的优良传统.建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一,现代科学技术的突飞猛进为义务教育阶段教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件,同时,也向我们英语教师提出了新的挑战。多媒体的应用,互联网的开通,现代远程教育网络的构建等,意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习,也不再仅仅通过教师和书本,而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中,学生的主体地位更加突出,而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。初中英语教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能、而且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质.以此激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

3)营造民主、和谐的教学氛围,培养学生发散性思维。

课堂中老师不要把学生禁锢在自己的思维定式当中,应当营造一种民主、和谐、愉快的课堂氛围,在把握知识点的同时,确立培养发散思维的能力训练点。如在写作教学中,要让学生展开联想,虽然想象是游离的、个性的,但因学生不同经历、不同阅历,想象的画面也是各呈异彩,在这样的课堂中,学生始终处于宽松自由、生动活泼的联想的情境之中,从而拓宽学生的视野,加大学生的思维空间,培养学生的发散性思维。

4)充分利用现代教育技术,以形体语言、图解方式、实物、多媒体等为辅助手段,促进学生学习水平的提高

英语教学中有些单词可以用形体语言辅助表达,比如bowwaveshake hands等,又形象又直观。有时候会遇到文章中连续出现一连串动作,请学生来进行表演,既可以考察学生是否真正理解,也满足了学生的表演欲望,而且妙趣横生,大受学生欢迎。在做英语阅读练习的时候,往往会遇到一些科普性极强的文章。采用图解的方式能够让学生直观了解、清晰明了。而有些教学内容,可以用到实物来进行演示。比如练习钟点的表达法,带一个钟,请一位学生定时间,让另一位学生用英语表达,比单纯报时间让学生翻译有趣味。再比如有一篇阅读理解的文章中提到物理知识振动,参照学生学习的相关物理课本,用直尺做实验学生一下子就明白理解了。

随着科学技术的发展,多媒体越来越多地运用到教学中。由于加入了图片、音像等资料,多媒体更容易吸引学生。但是教师在实际操作中往往受到时间、条件、精力等限制,所以反而没有前几项应用得多。同时,磁带、录相、语音室、计算机辅助教学等都为学生模仿了纯正的语音,提高了学生学习的效率。进入初中后除多听课本录音带外,应逐步有计划地指导学生观看英美国家有关初中生学习生活的小电影;多听原版原声的小故事。这样既能激发学生学习的兴趣,又能克服平时听不到原汁原味的英语所产生的心理障碍,切实提高学生的听力水平。

5)树立学生的自信心。    
    让学生相信自己通过努力可以很好地完成学习任务,在课堂上有足够的能力解决问题。为此,上课时给学生创设多种机会让他们从旁听者变成参与者。我从朗读入手,激发兴趣,让学生体会课文中语言的优美,描绘的生动与形象。让学生找到喜欢的句子读一读,比一比谁找得多,找得淮,用比赛的方法激发学生的热情,当学生找对时,即时给予表扬,并鼓励他、肯定他读得好的地方,并欢迎同学进行挑战。这样,课堂上出现了你追我赶的情形,无形中也调动了学生学习的积极性,他们在学习中体验到成功的喜悦,从而树立信心。初中生有自己收集材料的能力,我在课前让学生去查阅有关资料,对课文进行点评,发表自己的观点;课堂上创设情境,让学生展开自我想象的空间,动笔写写自己的感受。使每一位学生始终是积极的参与者与共同的探索者,整个教学处在一种互动状态中,课堂教学充满活力,学生真正成为课堂中的主角。

6 建立新型师生关系,重视师生情感交流。

实践证明,教与学是师生间的双边活动,教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素,缺一不可。因此培养师生之间的感情对于初中生学习英语来说是极其重要的.师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。这要求我们每一位初中英语教师也要与时俱进,针对实际因材施教,多关心鼓励学生,努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。

7)英语教学中以表情促学情

教师必须随时注意自己的表情,这是教师最重要的“包装”,面带微笑面对学生,更容易让学生从心底接受你,才会喜欢上你任教的科目,施展才能,取得进步。一个人不仅能凭借表情传递情感信息,而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望。表情较语言而言显得比较温和。特别是遇到有学生跟教师较劲的时候,用语言往往会适得其反,引起学生的逆反或顶撞,一个充满鼓励和信任的表情,很有可能化解这种状态,达到理想中的目的。

麦热宾(A.Mehrabian)测量了信息传递的三种形式,即言语的、声音的和面部的信号,并发现在传递信息的形式中,言语信号占7%,声音信号占38%,面部信号占55%。丰富的表情甚至会让语言显得单薄。

比如提问的时候,总有胆怯的学生又想举手,又有点犹豫不决,这个时候,还有什么比一个充满鼓励的眼神更能传神呢?许多学生举手,可是你只能叫一两个来回答,但是如果你充满赞赏地从一个个学生脸上看过去,就等于在告诉他们:老师看到你举手了,真棒!

 

3.结束语

时代呼唤改进初中英语教学方法,因此,提高初中学生英语学习水平是每个初中英语教师应尽的责任。广大英语教师可以在这片广阔的天地里施展才华,这里大有用武之地。

 

                                  

                                        

宝山区高境镇第四中学

                                                王德昭

 
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