个人研修计划
市名师培养工程研修班学习计划书（小学英语）
（2006年9月——2007年9月）
宝山区长江路小学 陈晴
一、个人情况分析
1. 基本情况：2004年底华师大英语教育本科毕业，中学英语高级教师，副校长，区英语学科带头人，曾经去加拿大培训两个月，今年1月到4月参加了市教委组织的美国哈佛大学研究班——远程教育“为理解教育模式”。
2. 教学特色：自92年参加教育工作以来，坚持“人的和谐发展与个性张扬的统一的”的教育教学理念，在教学中已经形成独特的“三性、三化”教学风格：强调按字母发音规律让学生学会轻松背单词；英语课堂教学游戏性、体验性和快乐性；英语课外活动生活化、游戏化、多样化。并多次带教区骨干教师和校内青年教师。所任教班级的英语水平和成绩一直在区和学校名列前茅。
3. 科研能力：参加过多个全国、市、区各级课题的研究， 有独立负责课题的能力和一定的研究能力；曾担任市级绿叶课题组长（双语），本课题现已结题，在区内有一定影响。多篇论文和经验总结被刊登在市区各类教育杂志。
4. 主要问题：虽然自己任教班级成绩一直名列前茅，但我校英语教学，特别是四、五年级英语教学质量提升不快，如何加强管理和通过校本研修形成适合本校学生实际的校本教材，提高教学质量，让科研真正为教学服务。
二、学习目标：
1. 教学实践与与研究：通过学习与研讨，加强对新课标的理解和运用，能根据课程标准的要求和学生的实际，“用活”和“活用”教材；提高研究、反思教学、创作教学、发展教学的能力。
2. 教育科研：认真开展市愉快教育研究所全国规划课题“新课改背景下，小学学科学习设计及实施的实践研究”子课题的研究，课题名称为：小学英语学科学习设计及实施中生成性问题应对的教学策略研究。通过研究提升发现问题、研究问题、解决问题的能力，帮助教师把新课改理念转化为教学行为，努力使自己成为有较高水平的研究者。
3. 专业发展：认真准备上师大教育硕士生考试，争取07年读研；不放松对自身专业素养、政治素养、管理水平的提升，每日保证至少1小时学习时间，认真抓住每个学习的机会，促自己专业发展，永不停步。
三、具体措施
1. 安排好学习、工作与生活，争取参加每次学习活动。
2. 认真参加每次讲座学习，按时完成网上交流。
3. 认真参加每次专业学习和讨论，大胆表达自己的见解，在分享与交流中获得提升。
4. 认真完成自学内容，按时完成读书心得体会和网上交流、互动。
5. 本次的课题研究落脚点是课堂教学，主要是研究如何把“学生为课堂、学习主体”的理念真正落实在课堂中，改变学生被动的学习方式。已经完成研究方案的制定和修改，并对学习设计中较重要的一块：“学情分析”开展实践和研究，并获得些许经验。今年在此基础上完成备课设计和实施的实践和研究。除随堂实践研究外，要拿出至少4份学习设计案例、前期问卷调查和一份质量较高的论文、一到两份经验总结。
（课题研究方案另附）
2006年9月
小学英语学科低中年级有效学习方式的设计及实践指导的策略研究
课题研究方案
一、 选题依据与本课题的研究价值：
一直以来，如何针对学习者的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育，始终是古今中外教育者们关注的问题之一。“生本设计”、“教本设计”“为教法设计”的提法屡见各报章。在实践上，教学要适合学生学习的问题任在苦苦探索之中，特别是这些观念性的研究呈现到具体的教师面前时，又面临着更多的困难。新课程改革要求我们“以学生发展为本”，转变传统的学习方式，这就要充分认识到学生是学习的主体，任何设计都是为学生学习创设条件，只有这种条件适合学生的实际基础、需要和可能，才能促进学生学习和发展。尽管我们进行了一定的尝试，考虑到了学生在整个教学活动中的至重角色，但由于许多客观原因，教师无法客观、全面地对学生作出评判，并依据评判来进行有利于学生学习条件的创设，忽视学生的缺乏系统思想的教学设计显出了其单薄的一面。
小学英语学科低中年级有效学习方式的设计及实践指导的策略研究，是教师把新课程理念转化为实践的切入口，是学习、应用教育理论，深切了解所有学生，实现课堂变革，促进小学生愉快学习，提升自身教学能力的平台。这项研究为学校建立、完善校本教研制度建设，促进教师自我反思，同伴互助，专业引领提供了丰富的题材，为教师专业成长提供了广阔的舞台，相信对于推进新课程有积极的实践作用。
本课题的研究价值：
1. 回应新课程的要求：我们的研究从课改的关键人物——教师入手，从课改的主阵地——课堂入手，帮助英语教师把握一些可操作的方法，敦促教师尽快地将新课程的理念转化为课堂上的实际教育行动，帮助教师根据学生所学内容选择有效的学习方式，设计学生易于接受、有效的学习活动，促进学法指导和学生能力提升。希望我们在学习设计过程中对有效学习方式的选择、设计和实施的研究，是使教师把新课程理念转化为实践的切入口，是学习、应用教育理论，深切了解所有学生，实现课堂变革。
2. 教师发展，学校发展的需要：上海实行牛津教材以来，词汇量多，对学生英语听说能力的要求逐年提高，教师们在课时量不变，授课班级多，要求不断提高的形势下，积极投身到科学研究中，力图提升每一堂课的有效性，提升自身教学能力，促自身专业发展。本课题的研究同时也为学校如何通过课题研究、完善校本研修制度，促进教师自我反思，同伴互助，专业引领提供丰富的题材，既为教师专业成长提供了舞台，也为学校发展提供了广阔的平台。
3. 改革目前课堂中的弊端：传统学习方式把学习建立在人的客体、被动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。课堂上教师与学生合作、平等的首席地位没有确立，教学反馈比较薄弱。转变学习方式是本次课程改革的显著特征。新的学习方式将改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
4. 愉快教育研究深入的需要：我校是愉快教育的基地学校，愉快教学的立足点就是让学生对学习充满兴趣，学生在学习负担适当的前提下达到或超过课程标准规定的目标。新课程要求教学的关注点必须转移到学生的学习上来，必须关注学生的学习方式，这与愉快教学的理念是一脉相承的。
二、 主要内容：
重要观点：
1. 学习设计：在学生发展为本的思想指导下，教师应用心理学、教育学、社会学、生理学、信息技术等科学理论，从小学生的基础、需要和可能出发形成小学生的课堂学习活动的系统方法。（这里的课堂是指一切由学校组织的贯彻课程标准的场所。）
2. 学习方式：学习方式(英文为learning approach或learning style)是当代教育理论研究中的一个重要概念。目前学术界对它的解释并不完全一样，太多数学者认为学习方式指学生在完成学习任务程时基本的行为和认知取向。
3. 学习方式的分类：根据师生相互作用的形式分为接受学习与发现学习。根据学生在学习过程中所表现出的主动性、创新性程度，将学习方式区分为机械接受学习、意义接受学习、
发现学习、研究型学习四种主要的类型，并组成一组学习方式序列：
机械接受学习 意义接受学习 发现学习 研究型学习
(低) (高)
研究目标：
1. 开发和设计小学低中年级有效的英语课堂中有效的学习方式及类型。
2. 形成小学低中年级有效的英语课堂中有效的学习方式设计、运用的可操作的经验，从而在课堂中体现以学生为本，优化课堂学习活动，落实英语学科课堂三维目标。
3. 总结实施过程中如何解决学生问题的指导策略，优化课堂教学，提升课堂实效。
4. 形成学习方式应用案例，指导教师将新课程的理念转化为教育行为，促进教师的专业发展。
研究内容：
1. 小学低中年级有效的英语课堂中有效的学习方式有哪些，如何根据学习内容进行有效的选择和组合。
2. 研究如何客观、全面地进行学情分析，为学习设计服务。
3. 研究如何进行学习设计，促进学生认知建构的发展与超越。
4. 在学习设计实施过程中，教师如何指导学生应用学习方式完成学习活动的指导策略。
5. 如何指导教师掌握学习设计的方法，培养教师的心智模式，将新课程的理念转化为教育行为。
研究方法简介：
1. 行动研究法： 紧扣研究目标，运用“实践——反思”的行为教学研究法。在平时的课堂教学中边实践、边反思，不断修正方案，改进研究方法，提高研究实效。
2. 文献研究法： 查阅各种相关资料，搜集有关信息，进行先期的文献研究，构建策略的理论框架，为课题实施奠定基础。
3. 经验总结法：在备课组老师参与研究的基础上，通过上实践课不断进行反思并再实践，即时进行经验总结，提高经验研究水平。
研究实施的步骤（含每学年度完成工作任务的指标）
第一阶段；（2005.12-2006.2）
1、成立课题组成员，调查搜集相关资料，确立研究课题，拟定实施方案，进行课题论证，学习宣传发动。
2、确定研究的方向，涉足范围，分别搜集材料。
3、各学科从本校、本学科、本年级出发拟订课题
4、递交本课题方案，由学校学科委员会审定。
指标：实施方案 情报综述
第二阶段：(2006.2.-2006.12)
1、修改课题方案、启动和开展课题研究，收集积累研究资料，不断总结优化整合的要素。在过程研究中获得研究成果，进行阶段性总结和中期评估。
2、循序渐进、开展实践活动。并对方案进行运行调整。
3. 指导教师将新课程理念转化为教育行动。
