让新教材“才尽其用”
——有感于《云雀》教学案例
上海市长江第二中学 黄唯栋
教学背景及教学目标
《云雀》是六年级新教材中的一篇课文。在“二期课改”精神指导下的新教材，其教材集新颖、灵活、开放于一体。如何上好新教材，是摆在语文教师面前的一个迫切的问题。在引导学生整体把握文本的基础上，巧设话题，给学生适当提供支持和帮助，以培养学生独立思考、自主合作学习以及口头表达能力为重点。本文的教学目标我的定位是：理解课文内容，正确分析法国国鸟云雀形象。小组合作探究，通过电子演示文稿交流各国国鸟资料和设计我国国鸟。通过我国国鸟的讨论，加强爱国主义的教育。指导学生运用网络技术进行合作学习，并对我国国鸟进行的探讨。又是本文的教学难点。
案例叙述
教学版块一：理解课文内容，正确分析法国国鸟云雀形象。
《云雀》一文，讲述了云雀是一种最平凡不过的鸟，却被法国人尊为国鸟，作者就从这一点入手，以紧凑的笔墨描写了云雀这种小动物以及法国民族有个粗浅的了解，便于学生通过课堂教学后对文意加深理解。
我在组织教学时，先出示一张云雀的图片，并配以民乐笛子《云雀》来创设情景，导入新课。接着我又以学生绘画的图片结合鲁迅《从百草园到三味书屋》中“……鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草丛中直窜向云霄里去了……。”让学生初步感知云雀的形象。
然后问学生：根据你的预习理解，说说云雀是一种什么样的鸟类？此时同学们非常积极，有的说“是很普通的一种鸟类”；有的说“是田野里的一种鸟类”；有的说“是庄稼人的珍禽”等等，我抓住这种有利契机因势利导，抛出了一个话题：是啊！云雀是一种非常普通的、非常平凡的田野中的鸟类，但在法国人眼里却把它尊为“国鸟”，这是为什么呢？（什么是“国鸟”？“国鸟”就是代表一个国家、一个民族形象的鸟。）此时学生的思维被充分调动起来了，在这种情况下，我要求学生仔细品读课文，从课文中找出依据，谈谈自己的看法？
同学们带着被激活的思维很投入地品读起课文来，并在品读过程中不断地圈、点、批、注。有的同学说：第4节中说云雀“一年之中有半年它都在恋爱。每年有两三回，它得承担起做母亲的、多灾多难的幸福，忍受无数风险去尽那份哺育的辛劳。”这组句子说明了云雀非常勇敢和乐观。我认为学生的回答是贴标签式的，不能从字里行间真正领悟出云雀的精神品质，在这种情况下，教师就要给学生提供适当地支持和帮助。于是，我就采取了追问式引导的教学方法。我追问道：句中说“它得承担起母亲的、多灾多难的幸福”，既然做母亲是一种幸福，却为什么又是多灾多难的呢？多灾多难在文中具体指什么？”学生很快找到了第2节中云雀除了要克服自身条件的先天不足，“只好就地筑巢，与野兔为邻，田沟是它的穹庐”之外，在孵化幼雏时要度过“多少动荡不安、布满风险的日子啊！……抚育成长。”而这些不仅写出了云雀做母亲的不幸和悲怆，更是为了衬托出做母亲的伟大，它的勇敢和乐观精神，也正因为这样，才更显示了它“乐天”的可贵。这种追问式引导很自然地使学生对云雀身上可贵的精神品质有了一个较深刻、全面的理解。
语文的品读一定要注意让学生在适时的朗读中品味语言，而学生的质疑、讨论交流、合作学习也是教师在平时要注意培养的一种语言品味的能力。学生在舒畅的学习气氛中，知道了云雀非常团结、友爱、互助、善良、浪漫、合群、满怀信心、给人鼓励与希望，而这些精神品质又和法国民族的特征很相似，因此被法国人尊为“国鸟”。
承接着上面这段，我很自然的对课文进行了小结：云雀是一种极其平凡的鸟，可是却被法国人尊为国鸟。作为历史学家，米什莱写动物，着眼点不在动物，而在人，在社会。本文歌颂云雀快乐、乐观、坚韧、自由的生活态度，其实想要表达的是对法兰西民族精神的赞扬和肯定。
教学版块二：小组合作探究，通过电子演示文稿交流各国国鸟资料和设计我国国鸟。通过我国国鸟的讨论，加强爱国主义的教育。
在设计教学版块二时，我先运用能力构成法对六年级学生做了具体的分析：六年级学生具有了一定地分析、归纳、比较的能力；具有一定的语言智力、音乐智力；具有在解决问题过程中对信息进行有效加工处理的能力；运用网上所搜集的资料制作电子演示文稿的能力。鉴于学生实际情况，我降低思维难度，从创设和谐、平等、民主、开放的师生关系入手，强调学生对于课堂教学的主动参与，加强教师与学生对于学习内容信息的双向交流。
我利用阅览课在电子阅览室里对学生进行了小组合作探究的指导，阅览课上我先出示了各个国家选定国鸟的标准：1、选择对本民族有特殊感情的鸟作为国鸟。2、选择能除害虫、对农林有贡献的鸟作为国鸟。3、选择容貌漂亮或歌喉嘹亮的鸟作为国鸟。4、选择象征民族精神或有特定意义的鸟作为国鸟。5、选择本国特有的或珍贵的鸟作为国鸟。并组织学生运用网络技术进行小组合作探究，通过电子演示文稿交流各国国鸟资料和设计我国国鸟。教师要用心指导学生如何进行网上资料的查阅，如何整合信息和制作演示文稿，上演示平台展示时语言技巧的运用等，这一系列前期过程为这一版块的开展奠定扎实地基础。这一过程能更好地提高学生学习语文的积极性，并培养了学生的实践能力和团结协作的精神。使学生在交流、展示这些成果的时候，都很有一种成就感。
附：部分学生电子演示文稿文字资料
小组1（配乐+图片+文字）
一、各国国鸟的介绍
■隼分布广，遍布世界，是农林益鸟，比利时人特别喜欢它，把它定为国鸟加以保护。
■瑞典国鸟乌鸫。乌鸫鸣声婉转动听，还能模仿其他鸟类的叫声，有“百舌”的美名。
■菲律宾——食猴雕
体长约90厘米，上体呈褐色，腹部呈白色，鸟冠上的羽毛又长又窄，翅大而宽。生活在热带雨林。捕食森林中的猴子、飞狐和犀鸟等大型鸟类。由于热带雨林消失，食猴雕的处境已经十分危急，很有可能要绝种。
二、我国国鸟设计：仙鹤
她羽色素朴纯洁 ,顶上鲜红艳丽，眼睛清澈如那天河的波光，忧伤却如从南极雪上流下来的水，寒冷澈骨。
仙鹤是我国独有的。它在我国有深厚的文化底蕴，在人民中无论是熟悉程度还是影响都是深远的。另外它的代表的含义在中国人的心目中是神圣，高雅，飘逸的。具有民族特色内涵且在中华传统文化中有一定的影响，有较高的鉴赏及经济价值。
小组2（配乐+图片+文字）
一、国鸟由来
■1782年6月20日，美国国会通过决议，把北美洲的特有鸟类白头海雕定为美国的国鸟，并将之作为美国国徽的图案，成为世界第一个确立国鸟的国家。此后一些国家相继效尤，至今已有40多个国家选定了自己喜爱的鸟类作为国鸟。
■国鸟是一个国家、民族或地区的象征和骄傲，它反映了人民群众自古以来对某些鸟类的喜爱，包括原始人类的“图腾崇拜”。
二、各国国鸟的介绍
■阿根廷——棕灶鸟
在阿根廷分布极为普遍，深受阿根廷人民喜爱。因其巢非常独特，象有个面包烤炉，人们赞赏其“建筑技艺”高超，故有“面包师”之美名，西班牙语“el hornero”即为烤箱之意。
腿细长，适合在开阔的草原上生活，常在垃圾堆上觅食无脊椎动物，分布在南美洲南半部开阔低地。
■智利、厄瓜多尔和玻利维亚——安第斯神鹫
体长近1.5米，双翼展开达3米宽，为西半球最大的鸟类，也是飞鸟中最大的鸟。它们常年栖息在海拔数千米的安第斯山脉，主要以腐肉和动物的尸体为食，为大自然中不可或缺的“清道夫”。智利国徽、军徽上都有国鸟神鹰的图案，象征着智利人民捍卫祖国的勇气和力量。
■美国——白头鹰
代表勇猛、力量和胜利的白头鹰(秃鹰)The Bald Eagle,是美国的国鸟。白头鹰异常珍贵，只产于北美，现在大部分生活在美国的阿拉斯加州。
白头鹰最初出现于美国的旗帜上，是在独立战争期间。1776年7月4日，第二次大陆会议发表了《独立宣言》，并决定新生的美国必须有一个特殊的国徽。其后议员们花了六年的时间讨论国徽的图案，最后选中白头鹰作为国徽的主要图像。从此，白头鹰也就成了美国的国鸟。
三、我国国鸟猜想
■如果要选国鸟，我一定选褐马鸡。因为中国的版图就像一只雄鸡。传说中的中国古代四大神兽之一——“朱雀”也是它。它羽毛美丽，但不华丽，给人一种勤劳朴素的感觉，这不就是中华民族几千年来的品质吗？雄鸡昂首挺胸，正是在鼓励中国昂首向前，不向艰难困险低头！让中国和褐马鸡一样站在古老的东方引吭高歌吧！
中国版图像个雄鸡
朱雀：神威如狱，神恩如海
小组3（配乐+图片+文字）
一、 各国国鸟：
1、选择对本民族有特殊感情的鸟作为国鸟。
■德国：白鹳。自古以来白鹳就被认为是上帝派来的“天使”，白鹳筑巢被看成是吉祥的象征。为此，德国人民把美丽的白鹳选为自己的国鸟。
2、选择能除害虫、对农林有贡献的鸟作为国鸟。
■比利时：红隼。红隼分布广，遍布世界，是农林益鸟，比利时人特别喜欢它，把它定为国鸟加以保护。
3、选择容貌漂亮或歌喉嘹亮的鸟作为国鸟。
■丹麦：云雀。云雀的叫声悠扬婉转，悦耳动听，被称为鸟中“歌星”。
二、各国国鸟欣赏：略
三：我国国鸟设计
1、我心目中的国鸟——啄木鸟。
2、我选择啄木鸟的根本原因：它符合各个国家选定国鸟的标准中的选择能除害虫、对农林有贡献的鸟作为国鸟；选择象征民族精神或有特定意义的鸟作为国鸟；选择本国特有的或珍贵的鸟作为国鸟。
3、啄木鸟简介；啄木鸟家族其实是个大家庭，里面有许多成员。如大金背啄木鸟、金背三趾啄木鸟、三趾啄木鸟、花腹绿啄木鸟、黑啄木鸟等等很多。
啄木鸟是我们的好朋友。它对森林、人类的功劳是功不可没的。1只啄木鸟一天消灭害虫达300多只；一对啄木鸟可以保护10亩多森林不受害虫的侵袭……
听到这些数字，你也许会禁不住喊：“啄木鸟，你好棒啊！”没错，我对啄木鸟也是情有独钟，深感钦佩。可遗憾的是，由于人类的大量捕杀，及树木的大量砍伐，啄木鸟的数量越来越少。致使树木遭虫害，导致森林的减少，环境的破坏。为了我们的地球，让我们行动起来，保护啄木鸟，保护鸟类。
4、啄木鸟为什么能当国鸟？
（1）啄木鸟日复一日，年复一年，叮叮向晚，锲而不舍，啄遍庭槐，是为了替人们扫除危害树木的蛀虫，这种精神品质多么可贵，能给我们以有益的启迪和教育。
（2）啄木鸟是我们的好朋友。它对森林、人类的功劳是功不可没。1只啄木鸟一天消灭害虫达300多只；一对啄木鸟可以保护10亩多森林不受害虫的侵袭……
（3）啄木鸟和我们中国人一样,很勤奋。
5、欣赏图片
6、谢幕
教学反思
在新课程标准的实践中，我们教师也碰到的很多困难和困惑。这次通过“一次实践两次反思”的实践过程，我个人深觉得益匪浅，主要体现在四个方面：
1、我的观念在变化，促使行为也在变化。
以前，受各种因素的制约，我感到我的课堂活不起来，渐而使我对语文感觉味淡了，但新教材却给了我一个更为广阔的驰骋空间。另外，我的课堂中也开始更多地关注学生，尽可能地让我的学生有感觉，并能充分表达出来，这样师生互动的课堂才能激活人的思维。
此外，由于发生了一些变化，更使我体会到：学生不喜欢教师满堂灌，他们喜欢发表自己的见解，否则他们会乏味。教师只有激活学生的思维，才能进而推动对语文学习的兴趣。
2、新教材我喜欢，但给我带来的难度也越大了。
看来语文教师真要成为多面手，会运用多学科知识解决语文学科教学中的问题。新教材看起来难度降低了，但知识面拓宽了，如若教师自身知识储备不能适应这一变化，显然是不能满足学生的需求的，真可谓“书到用时方恨少”，看来真的要活到老、学到老，不断充电才行。
3、语文课，应注意培养学生语言感悟的能力。
现在的新教材，课文篇数多、容量大，避免了老教材中一文教好几节课，老师、学生都觉得腻烦了。然而语文课时数却有限，如何在四十分钟内，教学完一篇课文，而且又培养学生的语言感悟理解能力，提高语文课的课堂效率，对此，很多老师都能很快地抓住文本的关键话题作为切入口，但是，话题展开之后，教师到底如何渗透“二期课改”精神，给学生提供怎样的支持和帮助？通过这次的课堂实践，我感到：质疑、讨论、追问、引导、朗读、合作学习、查找相关资料学习等等都是很有效的学习手段，（当然可能还有其他更好的，有待于进一步探索。）而这些手段中，有很多都是我们传统的教学组织形式，因此，我觉得在新教材的实施过程中，传统教学方式不能丢弃，应该是在传统教学方式的基础上，根据新教材特点，充实并渗透一些新型的教学方式，激活学生的语言思维、感悟能力，使语文课成为师生共同学习成长的摇篮。
4、采取单元组合教学，它是提高课堂效率的一个重要途径。
本节课采取单元组合教学，是一节语文学科教学和网络技术整合的大胆尝试，是对学生全面素质发展的提高和学生教材知识建构的一次实践。学生通过演示文稿的展示，在情感上产生共鸣，互动、合作学习。通过这堂课的实践思考使学生学会自主学习、协作学习、课外学习，从课堂教学延伸到课外，延伸到社会实践探索中去。在今后的教学实践中要进一步延伸和拓展这种教学模式，使学生产生终生受益的学习方法。
后记
有人把教材当作语文的全部，有人把生活看作教材的仓库，对待教材的态度不同，处理教材的方式也就不同，所产生的效果也就不同。教师既紧扣课文又适当扩展，同时把学生的目光引向广阔的大自然和社会生活的大课堂，让学生主动地去发现知识，而不是一味地接受和复制知识。教师应尽可能开掘教材中潜在的元素，尽可能地发扬教材以外的资源，变单一课本为多渠道、变狭隘课堂为广阔生活，使教学活动具有愉悦性和实效性，使新教材“才尽其用”。
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一般一般,全国第三!
好棒好棒啊!
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