体态语言让我们的英语课活起来

                                     宝山区第一中心小学 英语组  李旻

         所谓体态语言又称"身体语言"，是指有声语言外的眼神、表情、手势及身体各部位的姿态动作。体态语是课堂教学传递信息的重要手段之一。

片断一：

四年级牛津英语Module 4 The natural world Unit 1 On the farm的教学中，在教学throw这个单词时，教师很难用学生已有的单词进行解释，于是我拿起粉笔扔了出去，一边扔一边说：Throw the chalk. Throw,throw,throw. What else can we throw?一个简单的动作，马上让学生一目了然，清楚有简洁，让学生印象深刻。

片断二：

曾经听过这样一节公开课，二年级的英语任教教师，教学动词：climb 任教的是一位男教师，他立刻趴在地上，四肢着地，于是就满地爬起来了，一边爬一边说：climb, climb, climb I can climb. Who can climb.学生一下被教师滑稽又逼真的动作吸引，马上了解了climb的含义。

美国心理学家艾伯尔．梅拉别恩通过实验得出如下公式：课堂信息传递的总效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情动作。可见身体语言在课堂教学中有着举足轻重的作用。如果说教师的语言表达主要是诉诸学生听觉的话，那么体态语的表达更多的是诉诸学生的视觉，因而更具有形象、生动、鲜明的特征。在英语教学中它的作用尤为重要。
     1、体态语能促进教学信息的互相传递
     伴随口头语言的体态语能够改变、扩展、否定或增加口头语言的信息，与口头语言在传递信息方面相互补充，相得益彰；并且由体态语所带来的信息量，更易于为人们所理解、接受。英语是门比较抽象的学科，它不象母语教学来得那么易懂、明了，这时如果教师能适当地运用身体语言来辅助教学，不仅有助于学生对所学内容的理解，更有利于学生记忆和巩固所学的知识。

如学习动物monkey, fox, duck 等单词时，教师边示范发音，边模仿动物的动作，这样既形象直观，又便于记忆。在句与段的教学中同样也可利用教师的形体语言帮助学生对句子、文章的理解，从而提高课堂教学效果。反过来，教师也可通过观察学生的眼神、表情、动作等反应投入情况来判断学生对于教学内容的理解和运用程度，对教学效果能及时地进行反馈，这样的信息相互传递，对英语教学是非常有利的。
    2、体态语能有效地改善课堂气氛
        一个能善于利用体态语进行教学的教师势必也能营造较好的课堂教学气氛，素质教育旨在培养学生的全面发展，它打破以往陈旧的教学常规，变"要我学"为"我要学"，而良好的课堂教学氛围，能调动学生的学习积极性，激发学习热情，从而更主动、积极地接受知识。英语教学中的各种直观、生动的形体语言正是为创设良好的学习环境起点缀作用。

如在进行对话表演时，流畅的表达离不开形象的动作手势；在讲英语小故事时，优美娴熟的语言语调再加上富有感染力的眼神、表情、手势，使整段故事更显得栩栩如生。另外，在英语歌曲中加上欢快的动作，在课堂游戏中融入绘声绘色的表演，都能有效地改善课堂气氛，让学生主动参与教学活动，收到良好的教学效果。
     3、 体态语能调控和调节课堂教学
     体态语运用得好还可以促进老师对课堂教学的控制和调节，这也是双向的。一方面，教师可利用身体语言来调控课堂教学；另一方面，可通过观察学生的体态语取得反馈信息，这样就能及时发现问题，找出解决方法。

在教祈使句时，当教师发出 Please open the door. Look at the blackboard. Don't stand there. 等指令时，学生会做出相应的动作，教师就能从学生的形体动作中判断他们对这些句子的理解程度，从而调整或确定下一步教学计划。同时，教师还可通过自己的体态语调节学生的学习活动，如发现学生上课不注意听讲，为避免伤害学生的自尊心，不直接批评，而是走过去轻轻指他一下，或用眼神给予提示。学生也正是根据教师身体语言的变化来判断教师的态度、情感和教学重点、难点，以调节自己的学习活动。

组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师施以惩罚。我将努力在我的英语教学中实现一流的愿望。

2004年11月