上海市吴淞中学

全面实施“二期课改”规划（二）

    续《上海市吴淞中学全面实施“二期课改”规划（一）》

第四部分   实施方案（一）

一、建立学校课改工作机构，加强全面实施“二期课改”的领导和统筹

为使我校全面实施“二期课改”得以健康顺利地进行，学校建立由校长室直接领导的、以校长为组长的“二期课改”领导小组。“二期课改”领导小组由我校副校长、处室主任、教研组长代表和具有一定教学经验、较强研究能力的一线教师组成（吴淞中学“二期课改”工作小组名单见附表1）。

“二期课改”领导小组的主要职责是在学校课程建设、课程开发、课程管理与课程评价等方面负责有关学校课程教材的规划、设计和实施。

学校将聘请特级教师和区拔尖人才、青年尖子、学科带头人、教学能手等“名师”组成相关研究小组，参与学校课程教材的研究、监控和评估。

学校还将聘请有关课程与教学专家为顾问，对学校重大课改项目参与研讨和提供咨询，并按需征求学生代表意见和学生家长意见。

学校全面实施“二期课改”的所有工作和活动将在领导小组的引领和统筹下展开。全面实施“二期课改”之后，学校各层面、各部门必须根据领导小组制定的整体规划制订、落实分计划，并富有创意地开展相关工作和活动，做到分工清楚、分层负责、权责一致、运转高效。

二、加大教育科研力度，在“二期课改”中提升学校可持续发展的竞争力

（一）基本目标

在全面实施“二期课改”的过程中，我校要力争走在探索和科研前沿，激发教师群体智慧，科学规范全面管理，继续坚持走科研兴校之路，倡导教师向科研要教育质量、向科研要教学效益、向科研要学校品牌，通过教育教学科研，深化课程教学改革，提升学校可持续发展的核心竞争力。

我校在未来3年中所确立的中心科研课题是《高中生态型课程建设与管理改革研究》。本课题旨在结合“二期课改”中亟待解决突破的问题和我校自身进一步发展的需要，将落脚点建立在建构学校课程的整体架构之上，根据学生主体发展规律，协调学校的现实教育功能和社会主流教育价值观，建设能有效促进学生全面和谐发展的生态型现代学校课程，并探索管理改革的有效措施。目前，本课题已经被列为市级教科研课题。

我校中心课题研究的大致内容和预期解决的主要问题是：

（1）关于促进学生主动发展的高中生态型课程结构建设的基础理论和政策，探索能根据学生个性差异，对学生进行动态管理的生态课程结构问题。

（2）关于以学生发展为本的现代学校生态型课程建设的规划与设计、学校特色课程的建设与实施，根据生态型课程结构理论指导学校课程规划与设计问题。

（3）关于如何指导学生根据自身特点和特长，在大量课程面前学会选择与组织属于自己的课程问题。

（4）关于学校课程建设与教师专业化发展研究，根据学校传统和基础，精心选择课程建设的突破口，继续保持和发展品牌优势，形成高效的校本教育科研管理制度问题。

（5）关于课程的实施与评价研究如何增加学生主动学习的课堂教学策略，以及对现代学校课程建设的各个环节进行评价，根据实施情况检阅学校生态型课程建设的实效性问题。

（二）重点工作

1、将学校教科研与教育教学工作相结合，开展行动研究，通过教科研制度建设和教科研工作推动课题实施，构建并初步完善与之相适应的现代学校管理制度，以教师专业化发展为抓手，强化课程意识，建立研训一体的机制，推动教师积极参与以主课题为核心的各级子课题教育科研活动。

2、明确学校课程建设的基本原则，即：

⑴德育为核心、突出学校课程建设对学生健全人格培育价值；

⑵学生主动发展为本，注重学校课程结构的和谐性；

⑶任务驱动，研训一体，加强教师课程创新的实践主体意识和主动发展意识。

3、策划并实施学校教科研“客座教授”制度，聘请教育学会、研究所和大学的知名专家作为学校教科研客座教授，通过专家引领，开展科研课题研究，并打造一支具有主动发展意识的校本科研队伍，从人员上保证课题的实施。

4、精心选择突破点，突出学校科技和艺术特色课程的建设，规划将从现有的EPD项目实验学校、绿色学校、知识产权教育示范校、全国动漫创作基地等项目为载体，力求在点上突破、带动全局。

（三）主要举措

1、组织全校教师认真回顾总结创建实验性示范性高中的工作，推广应用行之有效的成果；同时，完成《吴淞中学创建成果总结报告》和充分体现“二期课改”理念的《吴淞中学主导实验课题任务分解书》，将主导课题研究的任务分解落实。教科研室组织学术委员会将课题专题化、层次化，全面推进主课题与各子课题的研究。在此基础上，结合全面实施“二期课改”的理论和实践研究，完成学校主课题的结题报告，全面整理研究成果。

2、通过调查研究（外校经验、社会需要、学生兴趣、家长意见等）构建与“二期课改”相匹配的学校课程框架，根据基本框架，明确生态型课程开发的方向。开发一批课程、完成课程开发与实施的相关制度建设。在此基础上，系统总结和提炼《高中生态型课程建设与管理改革研究》的基本理论和基本经验，初步构建能满足学生主动发展需要的有鲜明特色的学校课程体系，形成实验成果，并制定实施推广计划。

3、整合学校的教育科研队伍，以年级组和教研组为单位选拔学校科研员，健全各类教科研激励措施，完善教育科研的管理。教科研室组织学术委员会及时总结、检查、指导工作，梳理重点和难点，组织有能力、有热情的教师形成科研攻关小组，实施重点突破。各教研组组织教师总结学校课程开发与实施的小结，收集课程建设案例。及时总结表彰一批教育科研先进教师，成立出版基金，帮助将其研究成果公开出版，推动教师成名成家，实现出成果、出品牌、出人才的目标。

4、制订吴淞中学“教科研客座教授”制度，加强与上海市教育学会、大学或教育科研院、所的合作关系，结合课题研究，聘请相关领域、特别是课程建设与管理领域的教育专家教授作为客座教授、课题顾问、咨询专家，指导学校教育科研活动，提升学校教育科研活动的效率和层次。开发学校课程管理系统，以教育部“科学教育基地学校”课题——“研究型课程专家系统的开发”为契机，打造面向全体学生的学校课程信息化、智能化管理系统。在此基础上，总结科研管理探索成果，提炼吴淞中学教育科研管理模式。

5、聘请有关专家学者开展教科研工作培训，或委托高校、研究所办主题培训班，提升学校科研员和教师的研究能力，组织指导教师开展相关的课题研究和教育教学实践。中期检查各子课题的研究工作，并确定下一阶段的工作重点。针对子课题，收集教学案例，编辑《吴淞中学拓展型和研究型课程案例集》。

三、进一步构建校本化课程体系，深化符合“二期课改”理念的课堂教学改革

（一）基本目标

我校以“二期课改”为契机，构建“培育高中学生健全人格、促进学生主动发展”的学校生态型课程体系，使学生基础性学力、发展性学力和创造性学力得到全面、主动而和谐地发展。

教学改革要改进教师教的方式和学生学的方式，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，并通过教学评价的改革，引领学生学会学习、体验创造、乐于实践、主动发展。

我校在全面实施“二期课改”核心理念和办学思想的过程中，将进一步完善课程体系，其基本目标和内容为：

1、发展和完善符合“健全人格、主动发展”办学理念的现代学校课程体系。

2、提高基础型课程课堂教学质量。

3、探索高效优质的教学模式，减轻学生负担，应对个性差异，改善学习方式。

4、完善评价制度，建立能引导师生主动发展的激励机制。

5、进一步开发校本课程资源，逐步健全特长生、智优生的培养机制。

6、打造强势学科，使特色课程继续保持领先优势。

7、开发德育体验型课程，如“生命教育”校本课程教研组等。

（二）重要工作

1、进一步优化课程结构

合理设置基础型课程、拓展型课程和研究型课程，积极开发校本课程，科学设计课程的组合性和选择性，为学生的个性发展提供独具特色的课程服务。探索与办学理念相适应的、适应社会需要和学生可持续发展的现代学校课程体系，使校本拓展型课程涵盖德育、人文、科技、艺术、体育、生活实践等各领域。增加体验型校本课程，加强“生命教育”校本课程的系统开发与管理。

2、稳步推进部分特色项目

⑴科学技术教育特色：以学校8个学生自主实验室为载体，发挥团队合作优势，充分利用社会资源，提升学校的科技教育水平。继续推进劳技课的改革，深入开展《创造与专利》校本课程的实施，保持学校在知识产权教育领域的优势地位。以全国科学教育实验基地项目为抓手，深入开展科学教育改革和创新，力争三到五年内成为全国科学教育示范校。

⑵研究型课程特色：按照“总体规划、全员参与、强调体验、鼓励创新”的总体要求，抓好普及和提高，继续在高水平的青少年科技竞赛（如ISEF）中保持优势。以EPD教育实验学校、上海市绿色学校项目为抓手，把环境教育作为我校科学普及教育的重点，使学生理解“可持续发展”的科学发展观，倡导绿色的生活方式，提升学校环境教育整体水平，力争三年内成为全国EPD教育示范校、全国绿色学校，保持在这类项目中的优势。

⑶艺术教育课程特色：以学校成为“全国动漫创作教育基地”为契机，建设学生动漫创作工作室，推动学生艺术教育；开发学校民族音乐校本课程，继续加强学校合唱团的工作，保持在艺术教育上的传统优势。

3、完善学校社团课程化体系

⑴规范学校社团管理，鼓励学生创建、参加社团活动，鼓励学校教师参与学生社团的指导，通过社团活动课程化体系更好地落实“培育健全人格、发展个性特长、促进主动发展”的办学理念。

⑵从规范化、信息化、多元化、持续化四个方面逐步推进社团的课程化建设。

⑶将学校的社团课程与拓展型和研究型课程紧密结合，使之成为开展拓展型和研究性课程的重要载体。

⑷培育校园社团文化，引导学生通过参与社团课程培养健康积极的兴趣爱好、发挥特长和潜力，培养主体意识、锻炼管理能力，调节生活、体验成功、增进友谊、增强自信。

⑸建立社团课程化管理良好的机制和体制，促进学生社团健康持续发展。

4、提高课堂教学效率，探索丰富课堂教学策略

继续推广“一原则、四要素”的教学方式，推进“开放式教学模式”的实验，重在从质量监控体系上保证每一堂课的教学质量。

⑴坚持“基础型课程教学是学生发展根基”的理念，探索教与学方式的改善，精讲精练，引导学生主动发展，以优质高效的课堂教学将学生从繁重的课业负担中解放出来。

⑵深入开展教研组、备课组的研讨活动，以教师的全面协作推进教育质量的全面提高。以“二期课改”课程标准的学习为契机，倡导教学中的“三统一”，即课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机统一，知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机统一，课堂中知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标有机统一。

⑶持续推进教育技术的现代化，通过合理利用现代信息技术提高教学的效率。学校将以“教学资源库”的进一步建设和使用为抓手，使学生实现交互学习、远程学习，提高教师课堂教学的信息化水平。

⑷开展以课案和学案为基础的教学研究，提炼课堂教学改革的经验和学生主动学习的经验。重点研讨三个问题：改变教学方式，让学生“愿意学”；指导学习方法，让学生“会学习”；结合生活实际，让学生“想学习”。

⑸学校教学评比向“日常课”转化，提高公开课的效益。教师要提高课堂教学的吸引力，努力让每一堂课都能做到“四有”，即：有趣、有用、有为、有得。

⑹加强新教师上岗培训，以保证每一个学生所受教育的质量都能得到保证。

⑺倡导“平等、开放、创新”的课堂文化，引导学生学习方式的优化。

⑻探索适应办学理念需求的优质高效教学要素研究。

5、逐步健全课程管理与学生评价体系

⑴在现有年级组负责制的基础上，建立教导处、学科教研组、学科备课组、教师的分级责任体系，从观念、方式和技术上研究教学质量保障体系。

⑵加强教研组的功能建设，探索以校为本的教科研制度建设，使学科教研组在教学质量把关和教改探索中发挥更加突出的作用。

⑶建立能及时有效对学生诊断评价，促进学生发展、教师提高的学生信息化教务管理平台。

⑷健全和完善以学生和学校的持续发展为本的校本评价制度，探索适应“二期课改”的课堂教学评价研究。

⑸逐步健全特长生、智优生的培养机制，通过社团活动、课题研究、理科班、双语班，为特长生和智优生的发展创设良好的条件。

⑹在早期探索的基础上，制定并实施《吴淞中学学校课程部分学分制管理细则》，打破以单纯的学科成绩为中心的学业评价体系，着眼于学生的终身发展。

6、加强拓展型、研究型课程的开发与管理，促进学生学习方式的改善

加强适应学生差异，注重学生多元智能开发、有利学生个性发展的拓展型课程和研究型课程的开发。

⑴通过个性发展课程的教学引导学生学会学习，学会探索，学会生存，学会创造，促进学生学习方式的改善。

⑵指导学生在选择性很高的学校课程面前根据自己的发展目标和个性特长组合自己的课程。开发帮助学生选课和成长设计的指导系统。

⑶在总结校本课程建设经验的基础上，制定《吴淞中学拓展型课程、研究型课程管理办法》，确定课程开发程序，使拓展型、研究型课程建设更具科学性、规范性、示范性和可操作性。

⑷在现有校本课程的基础上，进一步加强跨学科专题课程的开发，借助于复旦、华东师大的专家、教授和社会知名人士开设人文、科技讲座，将各学科前沿的信息及时地传递给学生，通过名人、名家、名师的指导，提高学生的人文以及科技素养，满足学生选择学习、主动发展的需求。

⑸研究型课程的普及与提高并重，在研究型课程方面的强势项目（如生物与环境研究、数学研究、模型制作等）保持优势的基础上，以点带面，整体推进，不断发展学校特色课程的数量。通过研究型课程增强学生的探究体验，培养实践能力，对于智优学生则侧重发展他们的特长，鼓励他们的创造活动，为培养拔尖人才打好基础。

（三）主要举措

1、由课改工作领导小组负责，教育科研室牵头，成立吴淞中学学校课程开发管理部，负责学校课程开发与研究工作；在学校课程实施和课题研究的基础上，制定《吴淞中学学校课程管理制度》，组织制定“吴淞中学部分学分制管理规则”；3年内（亦即学校中心课题结题的时候），基本构建完成符合办学理念的课程系统，为学生创造自主发展的天地。

2、开展学校“二期课改”校本培训，组织新课程说课竞赛，为全面实施“二期课改”做好宣传推进工作；依据学校课程开发和管理方案，组织教师积极投身学校拓展型、研究型课程的开发和教学实践，满足学生的选择，初步构建支撑学校办学理念的学校课程体系。

3、学校课程开发管理部负责制定《吴淞中学学校课程开发管理意见》；组织面向全市的“学校课程教学展示与研讨活动”；初步完成综合性的学校课程信息化管理软件与操作平台。

4、完成吴淞中学社团课程化方案，制定有关社团活动课程的管理细则；在实施教学的过程中研讨并实施学校课程评价方法。

5、制定学校科学教育特色课程发展计划，完成与个性发展相适应的8个开放性学生自主实验室的建设，为学校拓展型课程、研究型课程的实施提供硬件保障。

6、研讨学校优势学科、特色学科（如科技教育中的生物与环境学科、劳技学科、艺术教育、科技英语等）的进一步保持优势所面临的问题及解决策略；开展课堂教学中落实健全人格、主动发展的教学模式主题研讨和公开课评比；汇编《吴淞中学学校课程开发案例集》。

四、继续完善德育工作操作体系，探索“二期课改”背景下德育工作的新形式

（一）基本目标

在国家相关法律和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及上海市学校德育工作会议精神的指导下，牢固树立“育人为本、德育为首”的观念，切实将德育放在学校各项工作的首位。在已经形成的吴淞中学德育经验和特色的基础上，整体规划学校德育工作体系，寻找学校德育改革的新生长点和突破口。科学确定学校德育目标和德育内容，在现代化进程和国际化视野中探索德育工作的新形式，丰富德育途径和手段；增强德育的针对性和有效性，开展符合学生人格特点的各种活动；完善德育的自主性，实现自主管理、自我服务、自我教育，主动发展，并形成学校以“健全人格、主动发展”为特色的德育模式。

我校在全面实施“二期课改”的过程中，对德育工作拟确定以下基本目标：

1、加强树立社会主义荣辱观、树“魂”立“根”的教育，深入开展弘扬和培育民族精神的教育活动，探索国际化背景下的民族精神培育策略。

2、以知识产权教育为抓手，强化诚信教育和民主法制教育。

3、大力推进文明习惯的养成教育，形成以“主动发展”为特征的学生主体性教育特色，实现自主管理、自我服务、自我教育，将德育理论与德育实践体验相结合，在提高学生道德觉悟的基础上，以学生行为规范为道德底线，增加德育的实效性。

4、坚持健全人格的办学理念，推进心理健康教育，建构乐观进取、健康和谐、自信宽容、勇于创新的现代人格特质，探索适应现代学校特征的多种心理健康教育的途径，建立示范性心理健康教育中心。

5、加强师德建设，关注教师的心理健康，用教师的健全人格，影响和感化学生的人格健全，用教师的主动发展推动学校的蓬勃向上和学生的主动发展。

6、以学校德育课程建设为载体，整体规划学校德育工作体系，积极探索高中与初中、大学之间，学校与家庭、社区之间德育的衔接。

7、通过“生命教育”体系的整体设计，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命从而热爱生命。通过EPD和绿色学校的进一步实践，引导学生处理好生命与自我、与他人、与社会、与自然的四种关系。以EPD项目和绿色学校的创建为抓手，以“健全人格，主动发展”为主题，教育和培养学生具备“绿色文明”的基本素质，树立七大绿色观念，包括：①绿色的自然观；②绿色的资源观；③绿色的财富观；④绿色的消费观；⑤绿色的地球观；⑥绿色的人际关系；⑦绿色的自我修养。

（二）重要工作

1、整体规划学校德育工作体系

在前期探索的基础上，进一步完善我校校本化德育工作体系（如下页框架图所示），具体措施包括：

⑴梳理德育工作体系：总结和提炼吴淞中学德育工作中资源丰富、工作细致、措施多样、形式活泼的传统优势，特别是学校以国防教育和军训为载体的民族责任感培养和坚苦卓绝的意志力训练等德育传统项目的优势，同时对德育资源和德育要素优化组合，促进德育项目的整体性和系统性，完善以“健全人格”为核心的吴淞中学全员全程全方位德育体系。

⑵挖掘整合德育资源：充分利用家庭、社区、共建的海军各部队、海军上海博览馆等德育资源，纵向衔接、横向沟通，构建学校、家庭、社区共同参与的德育网络，构筑立体的教育空间，形成教育的合力，共同创造有利于学生成长的周边环境和良好氛围。

⑶突出德育工作重点：学校根据德育工作整体安排，从学生发展的高度认识高中阶段德育所处的地位，结合学校提炼的理想人格模式与学生人格现状之间的落差，实行学分制管理，要重点落实学生在校期间都能接受有效的生命教育、诚信教育、法制教育、民族精神教育等专项教育活动。

⑷精选德育实施抓手：精选我校具有校本特色的德育特色抓手，如：以绿色学校建设和EPD项目的实施为主的生命教育系列，以知识产权教育为主的诚信教育系列，以安全教育为主的的法制教育系列，以两史一情教育为主题、以民族音乐、民族艺术教育为重点的弘扬民族精神系列、以十六岁颁发身份证仪式、青春期教育、成人仪式为主的成人教育系列，以社团活动为学习组织方式的个性发展教育系列，以培养学生的独立性和自主性、加强学生自主学习、自主探究为主题的自我管理教育系列等等。

⑸完善德育评价管理：通过《学生成长手册》的管理，充分发挥其对全面提高学生素质的导向作用。重视学生社会实践经历，注重学生个性特长的发展，关注学生学术研究经历，关注学生社会活动的体验，通过评价管理的改革引导学生健康成长。

2、增加体验型德育项目，大力推进文明习惯、基础道德的养成教育

⑴通过有组织的德育活动，让学生在活动的过程中，获得道德体验，达到自我教育的内化效果。通过体验型德育，让学生的思想品德结构成为一个具有反思能力的、开放的、发展的结构。特别是对于独生子女，通过角色转换、慈善募捐、社区帮困助老、学雷锋活动等传统德育项目让他们学会付出，学会关爱别人，具有奉献精神，这样做既能够体现我们的共同价值取向，同时又能够凸现学生的个性，让学生在体验中健全人格。

⑵要严格规范社会实践的课程化管理，在确保传统的学生军训、学农、社会考察时间和质量的同时，让学生参加中学生党校学习，参加艺术节、体育节、科技节等活动，从而让学生在实践活动中感悟，在提高德育认知水平中感化，推进文明习惯的养成。

⑶形成体验型课程系列，如：通过青年党校、青年团校、志愿者服务活动，增加学生的理想信念体验；通过住宿生的管理，增强生活自理体验；通过军训、学农等，增强坚强意志和铁的纪律体验；通过自编操等活动，增加合作体验；通过知识产权专题教育，增强诚信体验；通过社团活动，增加交往、快乐和成功体验；通过课题研究，增加探究和创造的体验，等等。

⑷艺术教育中的德育、美育一体，通过艺术教育增加学生对美的体验、美的追求和美的创造能力，实现“德美一体”的发展。

3、加强心理健康教育，培养良好的心理素质，培育健全人格

⑴重视学生的心理健康教育，建成一系列完整工作机制，形成课内与课外、教育与咨询、学校与社会紧密结合的工作格局，开创教育、教学、咨询、指导、服务为一体的工作模式。探索学校心理辅导工作基本工作模式，通过基础性选修课、自主性选修课、有针对性的讲座及个别咨询的方式开展心理辅导活动，逐步提高心理辅导的覆盖面，实现心理辅导的全方位、网络化、全程化特色，减少和防止因心理问题引发的突发事件.

⑵在日常教学和管理中，对教师进行培训，促进教师健全人格，普及心理学知识，具备心理疏导和心理咨询的一般技能，让教师掌握学生心智发展的基本规律，不要影响乃至损害学生的身心健康，并配合心理辅导员共同提高学生自我疏导能力和心理素质，增强心理问题的免疫力。

⑶建立标准的心理咨询室，聘请高素质的心理咨询师，增加心理辅导课程和知识讲座，定期进行心理专题检查和测试，建立学生心理档案，对可能出现的心理问题进行早期干预。

4、加强德育科研，增强德育的实效性和针对性  

⑴以核心课题中的“德育校本课程、体验型德育课程的开发、管理与整合”为核心，引领学校德育科研，各年级组根据学生发展特点确定相应的子课题；编制校本德育教材。

⑵研究现代学生群体的变化，探索独生子女人格现状、青春期心理状态和人格发展规律，为学校健全人格的培育目标制定科学的计划，增强学校德育工作的实效性和针对性。

⑶研究特殊学生群体的身心发展规律，对可能的人格发展障碍采取有效的早期干预措施，使每个孩子都不掉队。建立个案研究制度，分析学生中典型的心理、行为问题，并提出有效的教育措施。每年编制一册《学生成长个案集》和《学生体验活动案例集》。

⑷研究传统德育项目在现代化的浪潮中的实效性，有助于学校德育工作系统的选择和完善，建立青年班主任科研团体，每年编制《班主任工作案例集》。

⑸研究德育课程和课程中的德育渗透，开发有效的德育课程，在课堂教学主渠道中落实德育。

5、加强学校文化建设，优化德育环境

⑴学校将继续改进学校的自然环境、人文环境、活动环境、信息环境，大力推动学生社会环境的改善，以优美的环境陶冶学生的心灵，发挥环境育人的独特作用，让学生在和谐的氛围、健全的人格和高雅的文化熏陶下健康成长、主动发展。

⑵加强校风、学风建设，更多地开设各类学术讲座，活跃学术气氛。如知识产权讲座、现代科技进展讲座，引进 “大学道”讲座、新东方外语讲座等，繁荣学校学术性文化，文化立校，以高品位的学术性文化影响、引领师生的文化追求。

⑶继续推进优秀剧目进校园活动，通过校园文化建设，加强学生的文化鉴赏力，推进德美一体的德育项目。

⑷进一步加强校史陈列馆建设，挖掘学校两院院士和明日科技之星资料，布置长期宣传画廊，通过乡土德育课程和校史教育增加学生历史使命感。

⑸重建学校历史、地理专用教室，建立学校气象站；图书馆建立专门的图书情报资料库，如军事和国防教育、生命教育、知识产权教育、环境、人口与可持续发展教育、创造教育等专题柜。

（三）主要举措

1、总结我校德育工作的有效抓手，以健全人格为标准，继续开展“人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理”教育活动，优化组合德育内容，初步完成吴淞中学德育工作体系的规划，初步完成各种体验型德育课程的规划与实施。构建以“健全人格”为特色的学校德育体系，从为人、处世、学习三个方面塑造具备健全人格的吴淞学生。

2、在“青年党校”建设的基础上，建立“青年团校”，进一步发展深化在高中生中学习“三个代表”重要思想，加强社会主义荣辱观教育，树“魂”立“根”，培育民族精神。

3、以EPD教育和绿色学校建设为载体，开展养成文明的习惯和可持续发展的生活方式教育和生命教育。以EPD项目和绿色学校的创建为抓手，以“健全人格，主动发展”为核心主题，教育和培养学生具备“绿色文明”的基本素质，通过项目设计评比，促进“绿色观念”和“绿色习惯”的养成。开展校本课程《创造发明与专利》的教学，通过知识产权教育开展诚信教育和创新精神的教育。

4、继续开展班主任个案评选活动，同时开展以“我的工作与德育”为主题的征文活动，加强师德培训和班主任教育活动，落实“全员德育”。针对以往科研中发现的当前学生人格培育中的热点问题，如“自信、坚毅、诚信、爱护生命”，开展讨论，以正确的观念引领人。

5、完成学校心理示范咨询室的建设和区级重点课题《多元整合心理教育模式研究》的研究任务，将研究成果推广应用于学校心理健康教育。完成学校学生心理档案建设，对青少年易出现的心理问题进行早期干预，并力争使这种早期干预系统覆盖全体学生。

6、进一步建设校史陈列馆，增加校史陈列馆中校友的介绍资料，提高校史陈列馆的利用率，将它变成对学生进行德育的基地之一，培养学生的自豪感和自信心。开展校本课程《乡土历史》、《乡土语文》教学，以学校文化背景对学生进行爱国主义和民族精神教育。结合重大节日和纪念日，开展“吴淞中学弘扬和培育民族精神月”。

7、进一步修改《吴淞中学社团课程化管理制度》，让学生根据个性特长主动发展，力争使社团对学生的覆盖率达到90%以上，健全学生自主活动环境。收集近三年学校社团和特色团组织成功经验，结合区级课题《中学生社团课程化研究》结题，编辑《吴淞中学特色社团和特色团组织创建个案集》。

8、组建由学校党总支、政教处、年级组、班主任、团委、思想政治教研组和各科教师构成的德育网络，完成学校德育工作责任体系构建报告。加强德育科研工作，具体探索德育工作系统的设计与优化，探索德育体验型课程的开发与管理。在吴淞中学教育集团内开展新时期德育工作实效性的研究，研讨初中德育与高中德育、高中德育课程与大学德育课程的衔接问题。

9、结合现代信息技术，探索与时俱进的德育新手段，以现代信息技术为载体，实现学校德育工作管理的信息化。收集整理吴淞中学德育特色项目，编辑《吴淞中学德育特色项目集》。    （未完待续）

                                          执笔：王根宝